《三维数字建模技术》课程引入OBE教学理念，根据专业毕业要求和课程之间的关系，逆向设计教学内容，制定符合工程认证标准的课程体系，实施研究性教学模式。教学内容设计紧扣三维数字建模技术的学科前沿，同时又能体现三维设计行业规范，课程配有大量的应用案例和视频资料供学生翻转课堂学习，课程教学与综合研究项目选题同步进行，相互促进，多维度培养学生的问题意识、科学探索能力和创造思维能力。

课程教学方法：

针对不同的知识和能力，分别采用MOOC教学、研究性教学、翻转课堂教学等教学方法，建立学生的问题意识，提高创造思维能力。

（1）学生自主MOOC学习

课程组结合本课程内容和学生特点，运用研究性教学、翻转课堂、启发引导、逆向教学、案例分析、作品展示、项目开发相结合等教学方法，引入国家级精品课程MOOC，加大课程含量，提高教学实效性，引导学生积极思考、主动实践，通过适应学生的教学模式的运用，使学生在较短的时间内掌握较多的知识和技能。 

（2）研究性教学法

在研究性教学实施过程中，将研究性教学内容分为知识储备型研究和综合项目研究。知识储备型研究问题放在线上进行，实施翻转课堂教学方法学生带着问题线下上课；实验演示、综合项目研究等放在线下进行，方便教师指导。课程知识被整合到多个学习情境，课程教学基于工作过程，按照循序渐进、逐步深入的次序进行。每个学习情境对应一个综合性的岗位任务，任务的来源是课程组教师结合红色文化、地方文化、民风习俗等，任务按照岗位日常工作内容设计，使学生学习即工作。每个 学习情境在教学时，首先提出该情境完成的综合性项目，对应的操作技能，然后是子任务划分、子任务对应的技能要求、知识点，按照子任务讲解对应的知识点，完成子任务，继而在完成所有的子任务后完成综合性任务。这种递进式的教学模式始终使学生带着任务学习，完成任务后很有成就感。综合项目研究中，教师首先发布选题范围，学生根据个人兴趣爱好自主命题，经过调研、策划、分镜头设计、建模、动画制作等过程，通过项目答辩完成综合环节。

（3）翻转课堂教学法

翻转课堂教学作为研究性教学最有力的教学方法，课程在开始实行研究性教学的同时，也实行了反转课堂，尤其在知识储备阶段翻转课堂教学模式效果很好，教师根据课程的知识架构，提前录制知识点的微视频，按照循序渐进、逐步深入的次序进行。每个视频对应一个知识点。由于微视频时间短，容易理解，极大地激发了学生学习兴趣。翻转课堂引导教师将科学研究与教学相结合，使教师从“教学”变为“导学”，不断激励教师将最新研究成果及学术研究前沿融入教学过程中，充实自身的知识储备，提升自身的研究性教学能力、教学水平及信息化技术水平。