本课程采用基于工作岗位进行课程设计，对接电气自动化国家职业标准，融入可编程控制器系统应用编程1+X职业技能等级证书考核要求和全国职业院校技能大赛“工业网络智能控制与维护”赛项技能竞赛核心内容，以工程项目对应的典型工作任务为学习任务，将职业素质培养融入课程，实施教学做一体化的过程性评价方法，从初级到高级，从简单到复杂，设设计教学情境，根据教学规律及认知过程，构建教学计划、考核评价方法、课程考核标准及题库、多媒体教学资源建设，按照资讯计划、决策实施、评价反馈等步骤组织教学。

 一、教学方法

本课程应将课堂与实验实训场地一体化，依托校内外实训、实习基地，以仿真或真实的企业生产模式，开展基于工作过程的教学模式改革，真正实现基于真实岗位工作过程的“教、学、做”一体化教学模式。以学习目标为导向，以工作任务为载体，以生产任务单作主线，以企业真实案例为支撑，营创沉浸式学习生态，运用任务引导教学法，生师共同达成学习目标。将“教”和“学”的过程通过生产任务单贯通，学生自主学、教师适时教，让“教”和“学”有机结合，达成培养岗位所需专业知识、职业技能和职业素养的目标。

 二、教学策略

本课程是基于工作过程而设计、开发，应采用适合工作过程的“工作车间式”的“教、学、做”一体化教学模式组织教学。在课程的教学方法改革上，主要实现“两个转移”，即由“以教师为中心”、“以教材为中心”转移到“以学生为中心”、“以工作任务为中心”。行动导向教学方法一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生的自我管理式学习。行动导向教学方法由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。由于行动导向教学对于培养人的全面素质、综合能力、实践技能方面起着十分重要和有效的作用，适于课程的教学。

对于行动导向教学方法在课程中的具体实践，主要体现以下两方面原则：一是做中学原则，即学习过程与工作过程的统一；二是一体化原则，即理论与实践一体化，教学与评价一体化，教育与德育一体化。

一 校内实训室

二 校外实习基地

遵循“以学生为中心”，融合职业技能等级标准，对接岗位标准，制定遵守规章、技能掌握、绿色生产、沟通表达、职业素养等评价内容，构建企业、学校、学生、社会等多元评价主体，形成“多元主体+多维视角”的全过程考核方式。

科学运用信息技术，以虚拟仿真、智慧云课堂大数据分析等信息化手段强化过程评价，探索学生技术技能成长的增值评价，建立健全服务学生工业机器人集成应用职业能力和职业素养全面成长发展的综合评价体系。

注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对于学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力过程考核占总成绩60%，结果考核占总成绩40%。

二、考核方案