主讲教师：安开大2024
| 学校： | 黄冈师范学院 |
| 开课院系： | 地理与旅游学院 |
| 专业大类： | 地理科学 |
| 开课专业： | 地理科学 |
| 课程英文名称： | World Geography |
| 课程编号： | 1941901212 |
| 学分： | 3 |
| 课时： | 48 |
“世界地理”是高等院校地理专业的核心课程之一，是最能体现地理学的综合性和区域性的课程之一，也是地理科学专业的学位课程。
“世界地理”是研究世界地域系统的科学，是研究世界自然地域系统、经济地域系统的运动规律和它们相互间关系的科学。具体来讲，它是研究世界各大洲、各大洋自然地理结构和世界各主要地区和国家产业分布规律及两者之间相互关系的学科。对该课程的学习和研究，最能够使学生深刻认识和领会地理科学区域性和综合性的特点，同时，该课程以区域为研究对象，而区域正是地理科学研究的核心和重点所在。因而，本课程与“中国地理”课程一样，在地理科学人才的培养过程中具有重要的地位，其主要作用和任务既是教导学生对之前学习的各种部门地理学课程综合运用和总结；又是为学生胜任中学地理教学和各种相关工作奠定必不可少的知识基础。
课程内容由十一章构成，前五章为总论部分，系统论述了全球性的主要地理问题，包括全球地表形态与全球气候，全球陆地自然带的基本格局及其理论研究，全球海洋及不断发展的海洋人类活动，全球人地关系发展的历史轨迹，全球人类活动的基本地域格局；后六章为区域分论部分，按亚洲、欧洲、非洲、美洲。大洋洲、南极洲的顺序，分别阐述了各洲及其主要国家或地区的资源环境条件，经济与社会发展的特点，人地关系问题及对外经济与社会联系问题等，强调在可持续发展目标下各国社会经济发展所依据的自然地理条件和所要求解决的生态与环境问题。一、课程基本信息
| 课程代码 | 1941901212 | 课程名称 | 世界地理 |
| 英文名称 | World Geography | ||
| 课程类别 | 专业核心课 | 课程性质 | 必修 |
| 学时/学分 | 48/3 | 学时分配 | 理论：48学时；实验：0学时 |
| 课程负责人 | 胡红兵 | 职称 | 副教授 |
| 适用专业 | 地理科学专业 | ||
| 授课语言 | 中文 | 开课学院 | 地理与旅游学院 |
| 先修课程 | 自然地理学、普通地质学、地球概论、地貌学、气象与气候学、水文与水资源学、人文地理学、地理信息系统、经济地理学、中国地理等 | ||
| 后续课程 | 教育实习、教育实训 | ||
| 建议修读 学期 | □第1学期 □第2学期 □第3学期 □第4学期 □第5学期 ☑第6学期 □第7学期 □第8学期 | ||
二、课程目标
课程目标1：以全球自然地理、人文地理特征及其形成与演变规律为主线，通过探究式学习、自主学习和合作学习等方式，掌握全球、大洲、部分地理大区和若干国家的区域地理基本知识及其逻辑联系，能正确解释不同区域之间自然、人文要素的差异性和经济运行的客观规律。（支撑毕业要求指标点3.1）
课程目标2：运用探究式和问题导向式等学习方式，熟练掌握搜集、整理、分析地理资料和绘制地理图表的能力，学会用可持续发展观念分析地域分异规律的现实表现，了解当今世界不同区域人地关系的特点、存在的问题及其解决的途径，培育人地协调观和综合思维能力。（支撑毕业要求指标点3.2）
课程目标3：通过问题导向式、讨论式等学习方式，分析不同历史时期人地关系典型案例，理解地理科学与相关学科间的关系，掌握运用多学科知识解释地理现象的技能和方法，培养综合分析能力。（支撑毕业要求指标点3.3）
课程目标4：结合历史时期世界区域自然和人文环境演变的案例和当今世界时事热点问题，学会用历史唯物主义和辩证唯物主义认识世界，树立正确的世界观，培养科学精神，厚植家国情怀，增强全球意识和人类命运共同体意识。（支撑毕业要求指标点6.2）
三、课程目标与毕业要求的对应关系及支撑情况
课程目标与毕业要求指标点对应关系
| 课程目标 | 毕业要求 | 支撑的毕业要求指标点 | 支撑度 |
| 目标1 | 3.学科素养 | 【3.1基础理论】掌握地理学的基本概念、理论和方法，形成较为系统的知识体系，关注地理学科发展前沿。 | H |
| 目标2 | 3.学科素养 | 【3.2核心素养】具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学核心素养，有较强的逻辑思维和分析能力，具有初步的地理学研究能力。 | H |
| 目标3 | 3.学科素养 | 【3.3综合应用】了解地理科学与生态学、经济学、信息科学等相关学科及乡土地理调查等社会实践的联系，对学习科学相关知识有一定的了解，能够综合运用多种知识解释生活中的地理现象。 | H |
| 目标4 | 6.综合育人 | 【6.2全面育人】能够综合课程育人、文化育人、活动育人、管理育人手段实现综合育人目标；能够理解和运用中学学校文化，理解和掌握教育活动育人的内涵和方法；学会设计和开展主题鲜明、形式多样的教育社团活动，促进其学生的全面和谐发展。 | M |
注：课程对毕业要求的支撑用H（高支撑）/M（中支撑）/L（低支撑）表示。
四、教学内容、学时分配与基本要求
（一）理论教学（ 48学时）
| 序号 | 教学单元 | 教学内容 | 学时 | 学习要求 | 课程思政 | 教学方法 | 对应 课程目标 |
| 1 | 绪论 | 1.世界地理研究的对象 2.世界地理的教学目的、任务 3.世界地理的课程体系 4.世界地理的学科特点 5.世界地理的研究与学习方法 | 2 | 1.明确世界地理的研究对象； 2.了解世界地理的教学宗旨和课程体系； 3.掌握世界地理的学科特点和学习方法。 | 启发式教学、案例教学 | 目标1-2 | |
| 2 | 全球地表形态与全球气候 | 1.地球表面形态 2.全球气候带和气候型及其分布规律 3.全球气候的时空变化及其对地表形态的作用 4.地表环境异常引发的全球性自然灾害问题 | 4 | 1.通过阅读世界政区图和地形图，能够说出全球海陆分布大势，概括大陆和洋底地形的主要特征；2.掌握世界气候的分布规律，熟记世界主要气候类型及成因；了解气候变迁及其原因； 3.认识主要全球性自然灾害的成因、危害及防治措施。 | 认识人类活动对地球产生的影响，理解生态平衡的重要性，树立正确的世界观、价值观。通过对比讲授中国的地表形态与气候，了解中国虽然地大物博，但因人口多，资源人均指标上的不足，从而提高学生的资源观念和忧患意识。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学 | 目标1-4 |
| 3 | 全球陆地自然带的基本格局及其理论研究 | 1.陆地自然带的形成与分布 自然带的形成 2.自然地理环境的整差理论和地域分异 | 2 | 1.能够分析全球自然带的形成、分布规律及其基本特点； 2.通过地理环境的整差理论，阐明区域的整体性和差异性；理解地理环境的地域分异规律。 | 树立自然地理环境是一个系统、但不均衡、各区域普遍存在差异性的思想，培养学生一分为二看待事物分析事物的能力。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学 | 目标1-3 |
| 4 | 全球海洋及不断发展的海洋人类活动 | 1.全球海洋的分布与洋流系统 2.海洋自然资源的开发 海洋生物资源与人类与业开发 3.大陆架的资源开发与海洋环境保护 | 4 | 1.能够说出海洋的划分依据和海洋的地理分布特征； 2.能够解释梯度流、风海流和补偿流的成因，并能描述大洋表层环流与垂直环流的分布特征； 3.列出海洋资源的类型； 4.通过海洋资源开发活动，理解世界海洋权益相关概念。 | 通过了解《联合国海洋公约》，认识中国的权益是神圣的，并坚定拥护中国领海主权。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学 | 目标1-4 |
| 5 | 全球人地关系发展的历史轨迹 | 1.全球人地关系的历史发展 2.当代人地相互作用的全球性与全球可持续发展 | 4 | 1.了解全球人地关系发展的历史阶段及人地相互作用的特征； 2.掌握当今人地相互作用的全球化表现； 3.了解全球可持续发展过程中存在的问题及未来全球可持续发展的重大任务。 | 通过各历史阶段出现的不同的人地关系问题，正确认识人在地理环境中承担的责任，树立可持续发展观。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学 | 目标1-4 |
| 6 | 全球人类活动的基本地域格局 | 1.人类文化活动的地域格局 2.人口发展的地域格局与城市化 3.人类生产发展的纬向空间差异 4.人类经济发展的地域格局 | 6 | 1.说出种族、民族之间的区别和联系； 2.掌握世界人口增长的区域类型、世界人口城市化的地理过程及城市化问题； 3.理解人类生产活动的纬向空间差异； 4.理解世界经济一体化与区域化过程及其特点。 | 通过学习世界人口、文化和文明，培养全球意识，形成理解与尊重世界不同国家、民族和种族的多元文化的态度；能够清楚地认识中华民族对人类已作出和会作出的巨大贡献，培养人类命运共同体意识 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学 | 目标1-4 |
| 7 | 亚洲 | 1.亚洲地理概述 2.亚洲的工业化与代表性工业化国家 3.亚洲的发展中国家和地区 | 6 | 1.理解亚洲地理位置及其地理意义；掌握亚洲自然地理分区；掌握亚洲自然地理基本特征及其成因； 2.理解亚洲主要工业化国家经济发展基本特征；掌握工农业发展格局及其成因分析； 3.能够阐述不同国家经济发展区域差异。 | 通过对亚洲自然和人文环境的了解，能够让学生对中国周边环境有更深刻的认识，了解中华民族的屈辱历史和今天的使命感，坚定爱国主义信念。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学、课堂展示 | 目标1-4 |
| 8 | 欧洲 | 1.欧洲自然地理概论 2.欧洲人文地理概论 3.欧洲主要国家 | 6 | 1.理解欧洲自然地理环境的基本特征及其成因； 2.掌握欧洲人口、民族和文化的主要特点； 3.认识欧洲政治地图演变的历史进程；了解欧洲现代经济地域格局。 | 通过知晓经济发达国家的发展历程，了解科学技术在经济发展、国家综合实力中的影响作用，形成专业发展意识，树立正确的学习理念。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学、课堂展示 | 目标1-3 |
| 9 | 非洲 | 1.非洲地理概论 2.非洲地理分区 | 4 | 1.掌握非洲自然地理环境基本特征及其形成原因；了解非洲历史发展和政治地图演变进程； 2.理解非洲优势产业构成及其布局；非洲南北两大地域概况； 3.了解经济发展特征并认识非洲社会动荡、经济落后、居民贫困的主要原因。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学、课堂展示 | 目标1-3 | |
| 10 | 美洲 | 1.北美洲概述 2.美国 3.中美洲与加勒比海地区 4.南美洲 | 6 | 1.掌握美洲自然条件与自然资源的基本特点； 2.掌握美国的人文地理特征、主要产业及其分布、经济地域发展格局；掌握美国知识经济的主要特征及其重大意义； 3.理解中美洲地区和南美洲的自然条件和自然资源特点； 4.了解巴西自然条件的特点和主要产业及其布局。 | 通过了解与发达国家科技实力的差异，提高对未来教学工作中肩负的责任感。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学、课堂展示 | 目标1-3 |
| 11 | 大洋洲 | 1.大洋洲地理概述 2.澳大利亚 3.新西兰 | 2 | 1.了解历史上大洋洲的“地 理发现”和大洋洲政治地图； 2.掌握澳大利亚的自然地理 环境特点、矿产资源，特别 是半环状的自然带结构及其 形成原因； 3.能够阐述澳大利亚和新西 兰经济发展特征。 | 课程思政内容设计：通过澳大利亚和新西兰的经济发展，了解资源在国家经济中的作用，树立正确的资源观念。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学、课堂展示 | 目标1-3 |
| 12 | 南极洲 | 1.南极洲的自然条件 2.南极洲的自然资源 3.南极洲的生态系统 4.南极洲的发现与保护 | 2 | 1.理解南极洲地理位置及其地理意义； 2.掌握南极洲自然条件特点及成因；知晓人类对南极洲的探索历程； 3.掌握南极洲保护的相关法律文件的主要内容； 4.熟知中国在南极洲科学考察活动的实施状况。 | 理解南极洲科学考察国际合作的价值，形成正确的全球意识。 | 启发式教学、案例教学、小组讨论式教学、线上线下混合式教学、课堂展示 | 目标1-4 |
五、课程成绩评定及课程目标达成度评价办法
（一）成绩评定方式（百分制）
课程总评成绩=考核方式1×10%+考核方式2×10%+考核方式3×10%+考核方式4×10%+考核方式5×20%+考核方式6×40%。
考核方式1-考核方式6，在下面进行具体说明：
考核方式1：课堂出勤，为24次点名，如果全勤，为100分，迟到早退1次扣4.17分，缺勤每次扣10分，请假不扣分；
考核方式2：课堂表现，课堂讨论后，24次随机点名回答问题，如果回答不对，每次扣4.17分；
考核方式3：平时作业，按作业的完整度、整洁度、正确度评分，取6次作业成绩的平均值；
考核方式4：在线学习，成绩来源于课程网站学习的成绩统计数据，12个章节的课件和视频都学习了为满分，每缺1次扣4.17分；
考核方式5：期中考试成绩；
考核方式6：期末考试成绩。
（二）课程目标达成度评价与持续改进
1. 直接评价
课程目标1达成度=（考核环节2成绩/考核环节2期望值）×考核环节2达成权重+（考核环节3成绩/考核环节3期望值）×考核环节3达成权重+（考核环节4成绩/考核环节4期望值）×考核环节4达成权重+（考核环节5成绩/考核环节5期望值）×考核环节5达成权重+（考核环节6成绩/考核环节6期望值）×考核环节6达成权重。
课程目标2达成度=（考核环节2成绩/考核环节2期望值）×考核环节2达成权重+（考核环节3成绩/考核环节3期望值）×考核环节3达成权重+（考核环节4成绩/考核环节4期望值）×考核环节4达成权重+（考核环节5成绩/考核环节5期望值）×考核环节5达成权重+（考核环节6成绩/考核环节6期望值）×考核环节6达成权重。
课程目标3达成度=（考核环节2成绩/考核环节2期望值）×考核环节2达成权重+（考核环节3成绩/考核环节3期望值）×考核环节3达成权重+（考核环节4成绩/考核环节4期望值）×考核环节4达成权重+（考核环节5成绩/考核环节5期望值）×考核环节5达成权重+（考核环节6成绩/考核环节6期望值）×考核环节6达成权重。
课程目标4达成度=（考核环节1成绩/考核环节1期望值）×考核环节1达成权重+（考核环节2成绩/考核环节2期望值）×考核环节2达成权重+（考核环节3成绩/考核环节3期望值）×考核环节3达成权重+（考核环节4成绩/考核环节4期望值）×考核环节4达成权重+（考核环节5成绩/考核环节5期望值）×考核环节5达成权重+（考核环节6成绩/考核环节6期望值）×考核环节6达成权重。
考核环节对课程目标支撑情况
| 课程目标 | 考核环节1课堂考勤 (10%) | 考核环节2课堂表现 (10%) | 考核环节3平时作业 (10%) | 考核环节4在线学习 (10%) | 考核环节5期中考试 (20%) | 考核环节6期末考试 (40%) | ||||||
| 分值 | 期望值 | 分值 | 期望值 | 分值 | 期望值 | 分值 | 期望值 | 分值 | 期望值 | 分值 | 期望值 | |
| 目标1 | 20 | 16 | 20 | 16 | 20 | 16 | 30 | 18 | 30 | 18 | ||
| 目标2 | 20 | 16 | 20 | 16 | 20 | 16 | 30 | 18 | 30 | 18 | ||
| 目标3 | 20 | 16 | 20 | 16 | 20 | 16 | 30 | 18 | 30 | 18 | ||
| 目标4 | 100 | 90 | 40 | 32 | 40 | 32 | 40 | 32 | 10 | 6 | 10 | 6 |
| 小计 | 100 | 90 | 100 | 80 | 100 | 80 | 100 | 80 | 100 | 60 | 100 | 60 |
2. 间接评价
以调查问卷法为主，借助学生座谈会等形式，调研学生对课程的教学效果、学习效果、教学方式、课程思政等方面的评价。
3. 持续改进
对直接评价和间接评价结果进行达成度评价分析，分析结果用于持续改进，包括课程目标的修订、教学活动过程的改进以及考核环节、标准的优化等。
（三）课程考核环节及评分标准
| 考核环节 | 评分标准 | 支撑 课程 目标 | ||||
| 优秀 (90-100分) | 良好 (80-89分) | 中等 (70-79分) | 及格 (60-69分) | 不及格 (0-59分) | ||
| 考核环节1 课堂考勤 | 无迟到、早退、旷课现象。 | 有2次迟到、早退、旷课现象。 | 有4次迟到、早退、旷课现象。 | 有6次迟到、早退、旷课现象。 | 有8次及以上迟到、早退、旷课现象。 | 目标4 |
| 考核环节2 课堂表现 | 完成阅读、讨论等各项任务，发言有见解，思维清晰。 | 参与课上与课下的讨论，发言有一定的质量。 | 主动参与课上讨论，课下讨论参与度低。 | 课上讨论参与度低，未参与课下讨论。 | 未参与课上和课下讨论。 | 目标1-4 |
| 考核环节3平时作业 | 方法正确，过程详细，结果准确。 | 方法正确，过程详细，结果欠准确。 | 方法正确，过程详细，结果错误。 | 方法正确，结果错误。 | 方法不正确，结论不正确或抄袭。 | 目标1-4 |
| 考核环节4 在线学习 | 学习12个章节的PPT和视频。 | 学习11个章节的PPT和视频。 | 学习10个章节的PPT和视频。 | 学习9个章节的PPT和视频。 | 学习8个及以下章节的PPT和视频。 | 目标1-4 |
| 考核环节5期中考试 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩90-100 分。 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩80-89分。 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩70-79分。 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩60-69分。 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩60 分以下。 | 目标1-4 |
| 考核环节6期末考试 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩90-100 分。 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩80-89分。 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩70-79分。 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩60-69分。 | 按照参考答案和评分标准评分，成绩60 分以下。 | 目标1-4 |
六、课程学习资源
1. 选用教材
杨青山主编. 《世界地理》. 北京：高等教育出版社，2004.
2. 在线学习资源
（1）世界地理爱课程网站：https://www.icourse163.org/course/ECNU-1461170170
（2）人文地理学爱课程网：https://www.icourse163.org/course/ECNU-1002587001
（3）世界地理超星慕课平台：https://mooc1.chaoxing.com/course/205878384.html
3. 其他教学拓展资源
[1]刘德生等主编. 《世界自然地理》（第二版）. 北京：高等教育出版社，2001.
[2]郑胜华潘海颖主编. 《世界经济地理》. 杭州：浙江大学出版社，2021.
本课程的基本目的就是在学生已经掌握了自然地理、经济地理和人文地理的基本理论和基本知识的基础上，使学生较系统的掌握世界及其各大洲、大洋、主要国家的地理基础知识，培养学生初步独立研究和分析掌握区域地理环境结构的特征及其形成和演化的规律等相关问题的能力，为今后从事地理教学和相关研究打下基础。
通过学习：
1.掌握世界地理的基本理论及其研究方法，正确认识如何探讨各大洲各自然地理要素的整体性和差异性，正确认识产业分布和地域经济运动的客观规律。
2.全面系统地掌握地理学的基础知识，如：区域的空间概念、地理环境各组成要素的特征、区域综合特征、世界经济形势的发展变化、世界各国组织地域生产和布局生产力正反两方面的经验等。
3.结合教学内容与地理专业的培养目标，掌握各种的基本技能，如搜集、整理和运用地理文献的能力，运用和绘制、分析地图图表的能力，对有关地区进行考察的能力。
4.结合教学内容，进行爱国主义、辩证唯物主义及其科学方法论等方面的教育，树立责任感、使命感。
总之，通过本课程的教学，深刻了解各大洲各大洋自然地理环境的整体性差异，从而达到较全面认识各大洲自然地理的主要特征及自然资源的分布规律，认识各国的经济地域系统的形成发展，产业结构，和地域经济运动规律，初步掌握研究区域地理的基本理论与方法，为从事中学地理教学和其它经济建设行业培养合格人才。
[1] 杨青山，韩杰 ，丁四保. 世界地理. 高等教育出版社，2007
[2] 杜德斌，冯春萍，李同升，等. 世界经济地理. 高等教育出版社，2009
本部分参考资料主要包括知识网站、微信公众号、图书资料等。
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.4 绪论 |
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2024-07-14 | 21.88MB | ||
| 2.1 内力作用下的全球地表形态 |
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2024-07-14 | 26.41MB | ||
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| 2.2 全球气候带和气候型及其分布规律 |
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文档
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2024-07-14 | 25.88MB | |||
| 2.3 全球气候的时空变化及其对地表形态的作用 |
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视频
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2024-07-14 | 1.79GB | |||
| 2.4 地表环境异常引发的全球性自然灾害问题 |
文档
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2024-07-14 | 19.54MB | ||
| 2.6 单元检测一 |
作业
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| 3.1 陆地自然带的形成与分布 |
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2024-07-14 | 4.72MB | ||
| 3.2 自然地理环境的整差理论和地域分异 |
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| 4.1 全球海洋的分布与洋流系统 |
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| 4.2 海洋自然资源的开发 |
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| 4.3 大陆架的资源开发与海洋环境保护 |
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| 5.1 全球人地关系的历史发展 |
文档
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2024-07-14 | 6.13MB | ||
| 5.2 当代人地相互作用的全球性与全球可持续发展 |
文档
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2024-07-14 | 5.81MB | ||
| 6.1 人类文化活动的地域格局 |
文档
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2024-07-14 | 7.98MB | ||
| 6.2 人口发展的地域格局与城市化 |
文档
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2024-07-14 | 9.86MB | ||
| 6.3 人类生产活动的纬向空间差异 |
文档
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2024-07-14 | 1.37MB | ||
| 6.4 人类经济发展的地域格局 |
文档
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2024-07-14 | 1.50MB | ||
| 7.1 亚洲地理概述 |
文档
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2024-07-14 | 5.80MB | ||
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2024-07-14 | 564.85MB | |||
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2024-07-14 | -- | |||
| 7.2 亚洲的工业化与代表性工业化国家 |
文档
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2024-07-14 | 1.93MB | ||
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| 7.3 亚洲的发展中国家和地区 |
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| 8.1 欧洲自然地理概况 |
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| 8.2 欧洲人文地理概况 |
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| 8.3 欧洲主要国家 |
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| 9.1 非洲地理概述 |
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| 9.2 非洲分区地理 |
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| 10.1 北美洲地理概论 |
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| 10.2 美国 |
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| 10.3 拉丁美洲地理概论 |
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| 10.4 巴西 |
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| 11.1 大洋洲地理概论 |
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| 11.2 澳大利亚 |
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| 11.3 新西兰 |
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| 12.1 南极洲的自然条件 |
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| 12.2 南极洲的自然资源 |
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| 12.3 南极洲的生态系统 |
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| 12.4 南极洲的发现与保护 |
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| 13.1 简答题 |
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| 13.2 材料分析题 |
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