（1）课前——学生线上自主预习

为节省线下课堂时间，教师根据课程教学内容要求设计课前预习环节，将《项目管理》课程教学内容中蕴含的知识点概念以短视频、企业案例等形式放到超星学习通等智能教学平台，或精选中国大学MOOC精品课程相关高质量教学内容直接链接到课程线上教学平台，让学生在“课前预习”环节提前感知。

（2）课上——教师新课导入

在“导入新课”环节，教师根据教学内容给出相关的案例，组织引导学生以团队为单位进行头脑风暴，鼓励每位团队成员主动参与讨论并积极发言表达自己的看法，最后由授课教师对案例进行分析总结，导入新课。

（3）课堂——“教”、“学”互动

教师在课堂教授项目管理基础知识与技能的过程中，应依托组织中真实的项目活动，充分利用“互联网＋”课程资源，“以学生为中心”，注重学生素质能力的提高，让学生通过独立思考、头脑风暴、分组讨论、合作探究等多种方法，学会分析和判断项目活动过程中发生的各种问题、能够根据项目活动中的实际问题通过团队合作的方式进行计划、执行、监控、评价，充分体现学生的课堂主体地位和学习积极性，让学生掌握专业知识和技能的同时锻炼表达、沟通及团队合作能力，达到知识、能力和素养目标的协调统一。

（4）课后——总结与作业

为更好地巩固课堂学习内容，进一步坚定学生的理想信念、提升创新思维能力与团队合作能力，教师根据需要设计课后总结与作业布置环节，让学生在本次课学习结束后一方面巩固所学的专业知识与技能，另一方面鼓励学生再次回顾线上教学平台中相关的短视频、企业案例以及精选的中国大学MOOC精品课程相关教学内容，重新讨论和分析，进一步坚定树立诚实守信、团结合作的工作意识和严谨仔细、精益求精的会计工作作风，提升创业意识和创新创业能力。

教学资源如教材、教学案例、教学视频等为教学提供便利的条件，在很大程度上决定着教学水平，选择合适的教学资源在达成教学目标上能够事半功倍。项目管理课程在教学过程中引入中国特色的教学资源，比如中国项目管理重大实践成果、华人在项目管理领域的理论创新等，引导学生从案例中挖掘专业知识体系。

《项目管理》课程团队成员在课程建设、学生指导、科研创新中发挥各自特点和优势，推动了科研和教学相互促进，较好地实现了科教融合，促进了创新人才的培养质量。教学基础条件良好，资源配置优化

经过努力，《项目管理》课程学生的到课率与满意度都很高。

孙新波，《项目管理》（“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材），机械工业出版社