一、课程基本信息
本课程作为中职语文三大模块中的核心部分，是各专业学生必修的公共基础课。选用国家规划统编教材高等教育出版社语文基础模块上册、下册中的古诗文选读专题，主要面向在校学生提供线上学习支撑。本课程基于中职学生文言文基础薄弱、学习古诗文兴趣不浓厚的现状，依据语文课程标准，旨在引导学生阅读中华传统文化的经典古诗文，提升对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。并结合人才培养方案的要求，增进学生对古诗文的语言感知力，提升审美情趣，丰富文化底蕴，提高语言表达能力，为学生提高职业生涯发展和终身发展能力，成为高素质劳动者和技术技能人才发挥重要作用。我们是一支深耕细作、职教情怀深厚的教育创新团队，课程负责人坚守语文教学一线25年，取得了较好的教学业绩，团队中青年教师相结合，1人副高职称，3人中级职称，2人硕士学位，一直紧跟教学改革的步伐，活跃在语文教学科研一线，是创先争优的典范。
二、课程教学设计
本课程选取的是四个单元的古诗文选读专题，打破了传统的单篇教学的局限，不再按照课文的先后顺序逐字逐段的繁琐讲析，而是整合单元教学资源，聚焦语文关键能力，选择合适的学习情境，设置典型、连续的学习任务，以分解单元总目标，逐步完成单元核心任务。每个学习任务皆设计系列“活动”指导学生带着问题（任务）在真实情境中进行阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践，融入课程思政，引导学生在“活动”中提升语文学科核心素养。
三、课程建设
本课程走过了三个建设阶段：积累期依托校园网平台，开发了教学资源丰富全面的素材库；建设期结合课程思政融入要求及语文课程独特的育人功能，开设了四大专题，包括语感与语言习得专题，通过美读名篇佳作，感受文字魅力；中外文学作品选读专题，通过品读中外佳作，激发感恩情愫；古诗文选读专题，通过吟诵古代诗文，厚植家国情怀；中国革命传统作品选读专题，通过诵读革命佳作，感受革命气概。力图实现以文育人、以文化人、以文传人的目的。创新期在国家规划统编教材的指导下，依据语文课程标准，选取了四个单元的古诗文，大胆尝试专题单元教学的模式，选择合适的学习情境，结合语文关键能力，将文本知识和语用能力结合，在大的任务情境下，单篇与单篇勾连起来，层层递进，以单篇带群文，最终完成单元目标，落实单元立意。
四、课程实施
本课程秉承以学习者为中心的教学理念，充分挖掘课程思政元素，融入职业能力与素养，创新构建了领、导、查、品、写、评、拓七步教学模式。领，通过平台发布名人与文言的故事、微课等，布置线上预习任务，学生在线观看并接受任务，做到有的放矢。导，观看视频、跟唱古风歌曲、诗歌回顾等方式导入，营造良好的文言文学习氛围，让学生带着浓厚的兴趣走进课堂。查，查看平台上的学习结果并进行评价，鼓励各组进行展示，如编儿歌识记字音，开办心灵访谈走进人物，树立学生学习文言文的信心。品，涵泳诵读品味，感受文言韵律，抓住作者的情趣、气势、神韵，读懂作者的所言志所载道，突破了难点。写，探究文言文的写作特色，积极创设与未来岗位相近的情境，鼓励学生在情境中体验并进行写作，化解了难点。评，采用学生自评、互评、教师评价等多元评价方式，激发学习文言文的参与意识。拓，创意改写、小古文的形式写评语等活动，古为今用，提升知识迁移能力。依托线上课前预测、视频点睛、课后检测、辅助资源等环节，根据学生的预习检测结果，强化薄弱环节的理解学习，结合学习数据反馈进行教学并确定重难点。视频点睛环节，教师通过与古宝的交流互动，激发学生探究欲望，引导学生自主探索和协作探究，主动学习，实现教学目标的深度渗透。课后检测环节及时检测学习成果，巩固强化已学内容。辅助资源环节，针对古诗文深奥难懂的特点，加之在有限的课时内完成大容量的教学内容，教师需要提高丰富的资源如重点词讲解、译文、视屏朗读等，让学生在资源的支撑下自主学习、合作探究。根据专题和单元立意，立足语文核心素养，借助课文提示与练习、单元思考与实践设置单元教学评价建议表，让学生时时有收获，践行教学评融合理念，线上线下考查并行定量定性评价结合，探索增值评价，发现问题，及时预警，这样的评价方式激发学生不断进步，并带着浓厚的兴趣传承经典。