汽车检测与维修技术专业面向现代汽车维修企业，以汽车机电维修为主要就业岗位，以汽车机电维修工、汽车销售代理、索赔员、汽车配件管理员、汽车技术服务顾问等岗位为就业岗位群，以服务总监、技术总监等岗位为发展目标岗位，培养熟练掌握汽车检测与维修技术和现代汽车维修企业管理知识，具有良好职业道德的高素质技能型职业人才。

目前，我院汽车学院与上汽大众、上汽通用、一汽奥迪以及广汽本田等四大主机厂建立了深度合作关系，实施订单式培养。《汽车底盘结构与检修》的情境设计与企业人力资源规划相统一，企业用人标准与职业技术标准统一。

    根据企业实际岗位所需职业综合能力，参照职业资格标准，把工作过程知识作为核心内容，以工作任务为驱动，按照职业能力发展规律排列内容顺序，培养学生的综合职业能力。汽车检测与维修技术专业面向现代汽车维修企业，以汽车机电维修为主要就业岗位，以汽车机电维修工、汽车销售代理、索赔员、汽车配件管理员、汽车技术服务顾问等岗位为就业岗位群，以服务总监、技术总监等岗位为发展目标岗位，培养熟练掌握汽车检测与维修技术和现代汽车维修企业管理知识，具有良好职业道德的高素质技能型职业人才。

    《汽车底盘结构与检修》课程的情境设计适应了当今汽车的发展趋势，主要依据苏南地区汽车维修企业的具体情况，再现实际工作任务。根据我院汽车检测与维修技术专业的主要就业体系，侧重以德系、日系、美系汽车的底盘结构与检修的实际工作任务作为情境设计的依据。为了保障教学效果，教学情境安排在校内外实训基地实施，使学生能够体验真实工作岗位环境。

根据汽车维修企业所进行的调研，汽车检测与维修技术专业的工作过程的能力要求为：

根据岗位能力要求，结合培养目标，具体规划了13个典型工作任务。具体的学习内容见下图：

本着基于企业服务岗位需要、以专业技能培养为主线、以综合素质提升为核心、以任务驱动为主要模式、营造良好的学习环境，激发学生学习的热情；理实一体化教学，极大地活跃了课堂的气氛，让学生更加直观的学习。

教、学、做相结合，理论与实践一体化，学习与工作一体化，以实践教学为逻辑起点，将知识与技能融入具体的故障排除中。根据学习情境划分的思路，对各工作任务单元的学习内容、学习目标进行描述并提供建议。

具体教学项目任务以及相应学时分配情况如下：

本课程选用全国机械职业教育教学指导委员会推荐教材，由本课程主讲教师荆旭龙任主编，金干华、郭海霞任副主编，清华大学出版社出版的《汽车底盘构造与检修》。

该教材以理论与实践相结合为出发点，充分考虑工学结合的需求，以能力为本，以必须、实用为度，运用了大量的实物和操作演示照片，使学生能直观辨认底盘各系统的结构以及安装位置等，具有理论内容简洁，实训内容可操作性强，理实有机结合、一一对应等优势。

每一章节前均有知识结构拓扑图，逻辑关系清晰，该框图用以帮助学生梳理章节中的重要知识点，从而逐渐形成系统地、完善地课程知识体系。

教材将理论知识、技能实训指导以及实训项目作业单融合于一体，有助于实现理实一体化教学课堂的实施。 

2.校企合作开发的参考教材

  教师团队与上汽大众联合开发配套培训教学教材，充分结合企业需求以及当前学生特点，同时加入最新汽车底盘技术，使学生乐于学习，引导学生主动学习底盘相关知识和技能要点。

3.其他推荐学习辅导教材

1. 吴际章编著.汽车构造.人民交通出版社，2007年；

2. 吕坚编著.汽车底盘构造与检修. 同济大学出版社，2008年，第1版；

3. 鲁民巧编著. 汽车构造. 高等教育出版社，2008年。

    我院汽车学院汽车维修实训基地的建设，提供了良好的工作环境，实训环节由主讲教师和辅助教师共同担任。有丰田、本田、通用大众（奥迪、桑塔纳、帕萨特等）日产等各种实习车辆50余辆，各种实训台架20余台，拥有大众6150诊断仪、示波器、车博士、K81、远征检测仪等现代化的检修设备和各种多媒体、一体化教室等现代化的教学设备。

  教学过程的实施始终坚持以生产一线汽车底盘检修工作过程为核心，以实施完成工作任务为途径，训练学生的职业综合能力。

1．学生扮演不同角色实施工作项目

教师担任导演，学生扮演前台接待、外检、内检、维修工、库房管理员等不同角色，通过分工作业、协调合作演练一系列的工作项目和任务。如：汽车行驶跑偏的故障排除，设置以下问题：试车检查哪些项目？原因有哪些？用哪些检测设备？找寻哪些资料等等。每个同学负责不同的项目和任务。引导学生进行资讯。学生带着问题听课，在听课中不断寻求解决问题的方法，同时让学生通过在线网站、教学录象、动画视频和维修案例等资源自主学习。

2．采用“案例教学法”和“小组讨论法”实施教学项目

   学生通过如“上汽大众帕萨特汽车行驶中制动异响的故障排除”、“一汽奥迪A6L高速行驶抖动的故障排除”、“上汽通用英朗转向沉重的诊断”等实际案例的分析，能学习了解汽车底盘常见故障处理流程与方法，通过小组讨论进行决策，制定维修计划。侧重学生资料的收集以及决策能力，培养学生接待与沟通能力、团队协作能力。

3．采用“项目教学法”

   工作任务的实施，主要是培养学生自主解决实际问题的能力，任务实施时学生要按照任务工单上的要求完成相应任务。任务工单是教师根据任务的具体要求精心设计的，工单的设计按照“项目教学法”注重和实际工作过程中的操作一致性。工单包括“任务目的、训练设备、知识准备、操作步骤和成绩评定”等内容，通过“项目教学法”以完成某一项任务为目的，在督促学生加强自主学习的同时，规范了学生的操作步骤，使学生带着真实的工作任务完成训练，提高学生的岗位责任感和成就感。

近两年，我院汽车学院与四大主机厂深度合作，全面实施订单式培养，根据企业需要制定人才培养的具体目标。根据岗位需求共同开发课程，共同确定教学内容，三年级的学生基本全部实现全员顶岗实习，毕业后直接上岗工作。

以基于工作过程的任务驱动教学法为主，辅以角色扮演法、案例教学法、小组学习法、项目教学法等，多种教学方法有机结合在教学过程中，不同阶段运用不同的方法，充分发挥了各种教学方法的特点，有效提升了本课程的整体教学效果，最终也培养了学生的综合职业能力。