《医学文献检索与利用》在线开放课程运用互联网思维在参考授课教材，根据学生的教学反馈，将已有的教学内容和方法进行重新设计，教学内容的选取分为检索基础知识、检索工具的使用、检索结果的分析、利用三大部分，共计十个模块，每个模块下设相关的任务，任务的实现以微课视频为核心，配套相关的教案、PPT课件，能够实现课前线下自主自学，课后线下巩固学习，课中线上辅助学习。同时每个任务设置的有随堂测验，使得学习者能够在学习完成之后立即检验对于重难点知识点的掌握程度，检索实践赋予检索应用场景，将所学应用于实践，达到知行合一，学以致用，学为己用。而素养提升部分关于项目的知识拓展又能满足不同层次学生的需要，拓展、延伸知识。同时本门课程在教学设计时，充分考虑到培养学生创新创业素质的实际需要，从服务于创新创业课题信息获取的角度出发，围绕创业机会的识别与提出、评估与筛选、选择与规划一系列流程，融入教学模块。

总之，《医学文献检索与利用》整个课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求，有利于开展在线学习和课堂教学相结合的翻转课堂和混合式学习等教学改革与实践。

 1、教学资源   

《医学文献检索与利用》是面向医学类专科学生开设的一门信息素养课程。本课程结合医学各专业学生对于检索技能、信息意识及创新能力的要求，精心组织教学内容和设计实践任务。本课程教学内容包括医学文献检索基础知识、图书馆医学文献的检索、全文型数据库的检索、事实型数据库的检索、文摘型数据库的检索、特种文献的检索、网络医学文献的检索、循证医学文献资源的检索、引文检索、医学文献的管理与利用等10个模块。

每个模块分成不同的任务，每个任务均配置教案、PPT课件、学习视频、随堂测验、检索实践、素养提升等6种不同的教学资源，保障了线上线下混合式，“课前、课中、课后”闭环教学模式的实现。

2、教学团队

《医学文献检索与利用》在线开放课程教学团队中共有10位教师，其中副教授4人，讲师5人，助教1人，配备有专门的现代教育技术人员，教学梯队结构合理，是一支年轻充满活力的教学团队。每年选派教师到我校第一附属医院信息科、病案室、医务科等科室参加临床实践，保障了教学内容能够与临床工作无缝对接。

课程团队负责人黄永毅老师是在医学文献检索与利用教学研究领域积累了丰富的经验。本课程团队成员钮靖老师是河南省精品在线开放课程《医学计算机与信息素养》的主持人，也是首批“十四五”职业教育国家规划教材《医学计算机与信息素养》的主编，王秋红、张琪、蔡金伟、田肖老师均是河南省精品在线开放课程《医学计算机与信息素养》的团队核心成员，也是首批“十四五”职业教育国家规划教材《医学计算机与信息素养》的团队核心成员。

3、实训条件

卫生管理系计算机实训中心现有云机服务器机房1个，计算机实训室19个，计算机800台，各类实验实训设备共计829.87万。其中，公共计算机实训室6个，计算机340台，专业实训室13个，计算机460台，能够有效保证该课程教学做一体化的实现。

 依托学习通、中国大学MOOC等信息化教学软件，使用多种教学资源，灵活采用任务驱动法、互动式教学等多种方法，以小组为单位，采用自主、合作、探究的学习方式，通过“课前、课中、课后”闭环三大环节，有效激发了学生学习的积极性和主动性，教学效果良好。

（一）学生评价

1.胡旭诺、张琪老师教学能力强，信息化教学手段丰富多彩，课堂上认真负责，一遍又一遍，手把手耐心地给我们演示讲解引文检索常用数据库的操作方法，课后还不厌其烦地解答我们的疑惑。

2.王秋红老师利用浅显易懂的生动案例，描绘了循证医学寻找最佳证据的意义所在，并循循善诱地引导我们利用专业数据库进行证据的检索，让我明白了循证医学文献信息检索对于辅助临床决策的重要性。

3.通过学习《医学文献检索与利用》在线开放课程，拓展了我原有的认知局限，使我能够以更加专业的角度去查找检索文献信息，查找的更加全面、更加精准，提升了我的信息意识，现在我在学习过程中遇到医学领域解决不了的问题，就马上利用专业数据库进行检索、分析，又方便、又高效。

（二）社会评价

1.《医学文献检索与利用》课程设计体现医学高职院校特色，同时又融入了劳动教育、思政教育、创新教育，符合新时代对教育的新要求。

2.《医学文献检索与利用》课程设计突出够用性、实用性，视频制作精良，教学资源丰富，案例生动形象。

3.《医学文献检索与利用》课程不仅有助于医学院校在校学生信息检索能力提升，同时对在职的医护人员提升信息素养有重要的指导意义。

4.《医学文献检索与利用》课程可作为线上医学继续教育培训项目在医疗卫生健康行业推广。

1.郭继军、马路、张帆主编.医学文献检索与论文写作（第4版）.[M].北京:人民卫生出版社.2013.

2.高巧林、章新友主编.医学文献检索第2版[M].北京:人民卫生出版社.