个人介绍
展示设计

主讲教师:凌宇

教师团队:共3

  • 凌宇
  • 王乐
  • 宋圆圆
本课程是设计学科领域中的一门较重要的设计应用型课程,是环境艺术设计专业的专业课,是所有环境艺术设计专业学生的必修课。先修课程《手绘表现技法》、《环艺效果图》等。后续课程为《展览展示设计实训》、《毕业设计》等。
课程目标:通过本课程的教学,使学生掌握展示设计基本知识和基本理论,熟悉展示设计和相关学科的主要内容,提高学生展示设计意识,培养学生具有一定地运用所学知识进行展示策划设计的能力,为未来从事专业设计研究奠定基础。本课程提取出设计实务中的典型工作流程(包含项目分析、市场调研、设计构思的手绘表达、设计方案的效果图表达、设计方案施工图的绘制、设计方案中材料样板的收集整理、设计和工程招投标、工程施工等部分),通过图文和视频等方式,展现展示设计的完整过程,使学习者了解展示设计的实际应用。防止一叶障目不见泰山、瞎子摸象和电脑上谈兵的现象。同时结合展览展示设计的最新进展,选取绿色展示和可持续展示设计作为拓展,提升设计思路和方法。经过学习各种技法以及创作过程,学会运用不同的形式美法则,独立创作不同形式的展示设计作品,并能将展示设计运用到具体的设计实践中,成为一名合格的展览展示设计师。
建设原则:以项目为引导:需耍的写进去,不需耍的不写(以图纸、视频和动画为主):自己明白的写,不明白的不写:补充需要的教学资源,视频、案例(图纸)和图片(确实需要,有助于理解和学习,每个视频不超过10分钟,方便学习)。
学校: 南京科技职业学院
开课院系: 建筑与艺术设计学院
专业大类: 文化艺术
开课专业: 环境艺术
课程负责人: 凌宇
课程英文名称: Showcase the design
课程编号: JZKC0120
学分: 4
课时: 64
片花
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媒体流类型 直播
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教师团队

凌宇

职称:讲师

单位:南京科技职业学院

部门:建筑与艺术设计学院

职位:专业带头人

王乐

职称:讲师

单位:江苏经贸职业技术学院

部门:数字媒体与艺术设计学院

职位:教研室主任

宋圆圆

职称:讲师

单位:江苏经贸职业技术学院

部门:数字媒体与艺术设计学院

职位:骨干教师

教学安排

1、首先建立一个精品在线课程平台,以其作为学习载体,根据《展示设计》的课程特点,建立一套适合《展示设计》自主学习的在线平台栏目,提供课程体系、课程学习、课程资源、在线练习、在线反馈功能,能够实现易学易用,充分共享的学习和交流平台。

2、基本资源建设方面,根据实题虚做、实题实做的理念,围绕展示设计项目操作流程,以体验式教学方式为主,建设一套完整《展示设计》教学实施文件,包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。

3、教学组织安排从职业能力角度来看,学生的职业能力需要通过完成具体的真实任务来培养。因此,课程教学内容应源于企业实际项目、来源于企业的真实任务,即工作过程导向的教学设计需要选取企业的真实项目作为课题。考虑到在线开放课程的教学特征,商业类展示设计课程采用线上真题虚做与线下真题实做相结合的教学方法。“真题虚做”既强调课题依据,又注重项目成果的实验性和探索性,要求学生围绕企业的真实任务,在解决具体问题的同时大胆设想,甚至提出各种可能的超现实的设计方案; “真题实做”强调实战性,要求学生按照行业标准和企业要求,参与实际设计工作并完成课题。“真题虚做”的趣味性和灵活性强,容易激发学习者的学习兴趣,适合线上教学; “真题实做”的实操性强,适合线下教学。无论真题虚做还是真题实做,都离不开行业和企业的支持与帮助。因此,需要推动校企行之间的合作,共同建设和开发在线开放课程。


教学活动

  在线开放课程的教学活动不受时空限制,与计算机网络技术相互融合,其主要的设计内容包括交互式视频设计、异步讨论主题设计、作业的设计、在线测试题库的设计、课程答疑库的设计等。《展示设计》在线开放课程的教学活动设计,需要遵循以下几项原则:一是教学活动的设计要促进职业能力与知识点的融合,要充分体现各知识点的教学目标(特别是能力目标)、重点、难点;二是教学活动的设计要与项目化教学紧密配合,要与企业实际项目的工作任务、工作过程和工作情境紧密结合;三是教学活动的设计要强调以学生为主体,通过系统设计调动学生参与活动的积极性和热情,做到人人参与;四是教学活动的设计要与课程所提供的自学资源紧密配合,教师要按资源内容科学设计活动的组织形式、活动内容和任务布置等;五是教学活动的设计要便于师生之间、生生之间的互动交流,如教师在在线学习论坛中,针对学生的提问,选取一些具有广度、深度和复杂性的问题,形成讨论空间,让不同观点碰撞出火花,促进学习交流与思考。

教学效果

《展示设计》在线开放课程建设完成后,可提供给所有需要学习和教学的相关师生,对于促进绿色低碳、可持续商业展示理念的推广和规范运作有重要的意义,同时也是对工作室项目化课程教学模式的一种良好的推广方式。

另一方面,该课程可以供给全社会学习交流使用。有利于精品在线课程在全省全国的推广示范,可以促进院校之间的相互学习和提高。有利于学生科教研论文发表,学生展示设计作品参赛获奖。

与传统教学模式相比,线上教学突破了课堂对于“教”与“学”活动在时空上的限制,改变了教学活动高度依赖教师的情况,为学生主动式、探究式学习提供了便利。与过去仅依靠教材和少数参考书作为信息来源相比,学生的学习有了更大的选择空间。在课程与教学内容相同情况下,教学模式与以往传统教学相比发生了很大的变化。线上教学最大的优势就是突破了空间上的限制。线上的很多优秀资源也可以通过平台进行展示,使同学们随处都能接受教师的教学内容学习,完成学习任务。直播教学期间,教师课堂内外的督学以及和学生的互动交流更加频繁,而且完全在网上进行。

技术支持服务建立人机交互学习平台。在线开放课程通过人机交互的教学过程,打破学习的时空限制,让“处处学、时时学、人人学”成为可能。因此,需要建设好课程网络平台,为学习者提供良好的人机交互学习环境,以满足学习者自主学习、个性化学习和协作学习的需求。“展示设计”的课程网络平台“人机交互学习平台”,相当于一个空中教室,学生可以通过学习课程标准、课程导学、设计任务书、重点难点指导、知识点视频、知识点课件、真实案例、在线测试、在线虚拟实训等方式,实现人与网络平台资源的交互。该平台的建设主要从三个方面着手:一是根据职业能力形成和课程学习的进阶顺序,将学习资源组合成“认知学习—应用学习—拓展学习”三个部分,方便学生自主学习,促进学生职业能力的提升;二是利用网络的便利性和学习工具的可移动性,开发方便片段式学习、移动式学习、24小时开放学习的学习资源形式;三是完善在线学习论坛和线上交流互动两项功能,在教师与学生之间、学生与学生之间构建出一个完整的基于网络的协作探究和互动交流平台。

课程示范引领从职业能力培养视角推进在线开放课程建设,使项目化教学与个性化学习、自主学习、协作学习有机结合,实现线上促进线下课堂教学、线下优化线上课程建设,无疑是“互联网+”教育时代背景下高职院校推动课堂教学革命、提升实践教学质量的有效途径。

 

参考教材

展示设计 - 黄立萍主编;张羚,赵志勇,邱建强副主编
展示设计 - 刘东峰著

展示设计 - 蒋丹
教学资源
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2.1 空间体验
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2.2 空间构成
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2.3 空间界面
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2.4 空间分隔
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3.1 空间形态
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3.2 视觉色彩
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3.3 光和照明
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3.4 材料质感
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4.1 比例与尺度
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4.2 对称与均衡
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4.3 对比与统一
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4.4 节奏与韵律
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6.1 标志设计的原则
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6.2 标志设计的表现形式和创意方法
视频
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2024-07-28 639.38MB
 
文档
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6.3 标志图形的矫正
视频
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2024-07-28 300.20MB
 
文档
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2024-07-28 851.03KB
6.4 标志图形绘制技巧
视频
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2024-07-28 273.04MB
 
文档
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2024-07-28 969.42KB
6.5 标志文案写作
视频
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2024-07-24 348.61MB
 
视频
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2024-07-24 348.61MB
 
视频
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2024-07-28 348.61MB
 
文档
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2024-07-28 605.73KB
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