根据课程、项目、硬件条件、授课对象等特点采用任务驱动法、城轨案例教学法、项目教学法、场景教学法、计算机仿真、教做合一教学法、学工交替教学法，提高课堂吸引力和学生参与度，提高人才培养质量。把专业课程的思想政治教育元素利用相应的教学方法融入到教学内容之中，从而发挥专业课程承载的思政教育功能，达到专业课程教学与思政理论课教学紧密结合、同向同行的目标。

1. 1.      任务驱动法

针对电客车司机典型的工作任务，通过典型案例或问题探索形式引入，展开任务讨论、分析，教师进行任务演示，学生在观摩后进行任务实施，最后进行教师对学生以及学生之间的综合评价。

2.案例教学法

通过案例材料，让学生在思考中加深对基本概念、理论解从而提高其分析问题、解决的能力。它包括四大步骤：案例收集整理与编写—— 学生分组课下准备 —— 小组课堂讨论 —— 课堂交流与总结

3.项目教学法

通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责,学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

4.场景教学法

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

5.校内实践和社会相结合教学法

实践教学就是生在师的指导下，以思想政治理论知识为依托通过生对社会实际产活的参与和体验，使其主观世 界得到感性的再教育和主体 能力得到优化的教学过程，它是理论延伸和发展思想政治重要组成部分。我校的实践教学积极倡导内与社会结合，施在校内我们采取指导学生按照纪规进行自教育、管理，积极深入到园生活的各个领域 ,通过教师的引导 ,学生自己切身体验和观察 ,促进其良好行为 的养成。在社会实践教学环节，我们采取组织生参观企业产车间、旁听法庭审判等方式，使学生在接触社会、了解现实的活动中体验有关思想政治观点和道德认识。

      《城市轨道交通电动列车驾驶》(配实训任务单)第2版（首批“十四五”职业教育国家规划教材）

《城市轨道交通列车驾驶》，主编姜春霞、史富强，上海交通大学出版社。

《城市轨道交通列车驾驶》，主编芦建明，中国铁道出版社；

《城市轨道交通应急处理》，主编孟祥虎、孙巧玲，人民交通出版社；

1+X《城市轨道交通乘务职业技能等级证书》；

“中银杯”职业院校技能大赛《轨道车辆技术》赛项规程（学生岗课赛证融通比赛）；

《电客车司机工作手册》，2022年版本；

《城市轨道交通列车司机国家职业技能标准》。

本课程培养学生具备列车驾驶所需知识、技能与素质，养成相关问题分析和综合运用专业知识的能力，能够适应电客车司机的岗位要求。以工作任务为线索构建任务引领型课程，包含列车操纵、列车故障处理、非正常行车及突发事件应急处理、列车救援4各项目，下设出退勤作业等16个任务。

课程建设基于“订单”培养校企合作优秀案例，精准对接产业需求，知识点、技能点的深度、难度、广度较好的匹配了地铁运营企业的实际需求，同时通过知识拓展环节拓展职业技能，满足学生职业能力发展需求。

本门课是培养城市轨道交通列车司机的核心课程，通过该课程的学习可以掌握列车驾驶、列车故障处理、非正常行车处理程序等专业知识与技能，并养成良好的安全作业意识、服务意识、社会责任感等。

具体可收获能力及素养如下：

（1）能够按照司机乘务作业标准完成包含段场内驾驶、正线驾驶、站台作业、折返等工作内容的出乘任务。

（2）具备列车静态检查与动态试验的能力。

（3）具备列车调试、洗车作业、调车作业、工程车开行的能力。

（4）具备列车故障应急处理能力。

（5）具备非正常情况下行车及列车突发事件处理能力。

（6）具备行车事故分析及报告撰写能力。

（7）具有较强的安全生产意识。

（8）具备较强的心理素质和应变能力

（9）具有良好的敬业精神和职业道德素质。

（1）       城市轨道交通类专业在校学生。

（2）       计划考取城市轨道交通乘务职业技能等级证书（中级）人员。

（3）       地铁列车驾驶相关岗位在职员工。