（1）本课程对传动学科进行了整合，在教学内容选取上，保证了汽车类专业所需的最基本、最主要的机械基础的经典内容，尽量避免内容之间不必要的交叉和重叠，淡化学科体系，减少教学学时数，提高教学效率。

（2）基本知识点的选取以“必须”“够用”为度，没有过多的理论推导；体现汽车教育的特点，本课程选择了许多汽车工程中的实例，以培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

（3）本课程在叙述上力求通俗易懂，深入浅出，对于各种基本概念于基本原理的阐述力求简明扼要。

（4）为便于学生自学，每个课题均有学习目标、重点内容提示，难点内容有讨论，每个单元后附有习题。

（5）本课程所有标准均为最新的国家标准和汽车标准。

（6）有机融入课程思政，在完成知识传授的同时达到育人的效果。

1、学生的学习情况

累计页面浏览量：79565；累计选课人数：215。学生在学习本课程以后，大部分学生对汽车机械基础的学习比较感兴趣，主要原因是“汽车很神奇，机械很奥秘，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有部分学生对汽车机械的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”

2、课程的反馈情况（与学生的互动、学生评价等）

课程教学学生互动良好。本课程教师与学生互动形式多种多样，目的都是提高学生的学习兴趣。在上课之前如果能够和学生有一个互动，学生的听课效率可以明显的提高。比如在上课的时候，有一个互动式的导言。或是在下午第一节上课时，学生很困，状态很不好，我们可以给学生讲过有趣的教学故事，打退他们的困意。学生的效率最高的时候就是上课的前十几分钟，所以要用各种方法提高学生这段时间的效率。上课的中期，学生的听课效率开始下降，所以在上课的中期，教师可以根据本节课要讲的内容，设计一些具有讨论价值的问题，可以让学生讨论五分钟，这样可以再次激起学生的学习的积极性。

课程教学效果学生反映良好，学生在老师的指导下，积极参与，90%以上的学生掌握了行之有效的学习方法，掌握了了知识，获得了能力，有了积极的情感体验。

3、本课程运用信息技术在课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革情况：

教学活动和方法丰富多采。本课程在教学上主要遵循启发式、引导式、探究式的原则，在具体操作上主要采用课堂讲授（结合多媒体课件和许多汽车工程中的实例）、学生讨论、问卷调查、随机提问等方法。比如学生讨论就是本课程经常使用的教学方法，目的是发挥学生的主观能动性，培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。在教学中每个课题安排一次学生讨论，讨论可采用多种形式，根据教学的要求，设计与此相关的问题，学生分组讨论或自由讨论，教师最后进行点评。同学们反映这样的学习生动、活泼，很受启发，收获很大。

“一互动三结合”的教学过程。在教学过程中，我们注重“一互动三结合”，即教师与学生的互动，课堂教学与课外实践相结合，知识点精讲与重难点微课视频相结合，传统教学方法与现代教育技术手段相结合。教师与学生的互动可以激发师生双方的主观能动性，提高教与学的效率。课堂教学与课外实践相结合可以促进学生对专业知识的牢固掌握和灵活运用，增强学生的实践动手能力。知识点精讲与重难点微课视频相结合可以使学生更加直观深刻的学习课程重难点，扩大知识面，提高专业基础。传统教学方法与现代教育技术手段相结合，可以充分发挥现代教育技术手段的优势和传统教学方法的长处，做到取长补短。

教学手段多样化。在教学手段上，所有课程单元、课题均制作多媒体课件，增强教学直观性、形象性、生动性、艺术性和感染力。结合课程内容，充分利用影像资料，激发学生学习兴趣，丰富并深化教学内容。比如每个单元组织学生观看汽车工程中的实例相关的视频，学生积极性高，普遍反映良好。引导学生充分利用学校现有的网络资源，让学生及时了解学术前沿，拓宽学术视野，比如通过超星图书馆、中国学术期刊网等电子资源的扩展阅读等，培养学生学术意识，了解我国汽车工业技术和相关学科的研究动态。

（一）教材

《汽车机械基础》第2版，蔡广新主编，高等教育出版社，2019.

（二）参考书

《汽车机械基础》，孙杰主编，机械工业出版社，2020.

《汽车机械基础》，卢晓春主编，机械工业出版社，2018.

《机械制图》，武秋俊主编，机械工业出版社，2018.

《液压与气压传动技术》，徐钢涛 岳丽敏主编，高等教育出版社，2021.