《网页设计与制作》获批“甘肃省一流本科课程”（线上线下混合式一流课程）。

1、拥有省级高等学校实验教学示范中心1个，包含非线性编辑实验室、广播电视制作实验室、多媒体网络实验室、广告摄影与制作实验室四个极具专业特色的实验部门，其中多媒体网络实验室为本课程教学提供了线下实验环境。

2、拥有实力雄厚的签约挂牌校外实习实训基地群，包括甘肃日报报业集团、甘肃新媒体集团、兰州晨报、兰州晚报、中国甘肃网、兰州市广播电视台、白银市广播电视台、张掖市广播电视台、张掖市甘州区融媒体中心、临洮县融媒体中心、陇西县融媒体中心、今日头条、快手甘肃运营中心等14家省内媒体及企业。

3、中共甘肃省委宣传部与兰州财经大学共建新闻学院(商务传媒学院)；新华通讯社甘肃分社与商务传媒学院共建融媒体创新实验室；中央财经大学文化与商务传媒学院签署学科专业共建合作协议。

4、教学团队均具有副教授职称、博士学位，全部为中青年教师，具有充足的时间和精力，专业知识扎实，学术研究成果丰硕。

（1）课前，教师提前发布“课程配套视频+课件+重点内容介绍视频+章节测验”；学生采用自学探究式方法预习，完成章节测验检验学习效果，边学边思考，发现问题并整理后在课堂上提问。这一阶段，教师提供在线知识类别和知识点的相关微视频和其它相关资料，在线上跟踪学生学习，收集学习问题，依据学生线上自主学习情况调整学习进程与内容，准备上课（教室师生面对面）。学生应在线自学、在线练习、提出疑问，完成自主学习内容并准备课上内容。

（2）课中，采用的方式：学生问题反馈+教师现场解答+教师重点内容讲解+课堂互动。采用的方法：启发式、讨论式互动教学，还涉及到案例分析法、操作演示法等。这一阶段，教师在课堂上要进行知识要点授课，讲解重点及难点等共同性问题。实时答疑和指导、课业讲评、归纳总结和考核评价。学生应利用网络能获得的知识完成知识练习、提出重点及难点问题、小组讨论、拓展训练、讲解学习收获。

（3）课后，采取“项目实验+在线答疑+话题讨论”方式。这一阶段，教师可以提供重点、难点内容的延展微视频和其它资料，要求学生对已学习的知识在课后复习、巩固和提高，为后续课内容奠定基础。此外，在线上线下混合式教学环节上，要补线上教学短板，线下要更注重实践环节，提高动手观察能力，实现理论与实践深度融合。

此外，教学过程的探索还涉及到：教师查看学习通平台讨论区并回复学生的问题；根据学生提出的问题及作业完成情况，及时调整后续课程的内容、进度；教师对作业进行点评。

策略一：思政元素融入到学生学习过程中

在课前、课中、课后的“学”的过程中都已经能够体现出思政元素，比如：课前在线学习，体现出学生自主探索学习、踏实自律；课中专题讨论，体现出学生创新意识和思维；课后项目实验，体现出学生运用理论知识完成实际项目任务；小组协作探究，体现出学生团队分工协作、刻苦钻研、精益求精；章节知识测验，体现出学生基础知识扎实；课中随堂练习，体现出学生概念清晰；问卷投票评分，体现出学生思维严谨；课中选人抢答，体现出学生基础扎实、思维敏捷、综合运用知识。

策略二：思政元素融入到项目实验任务中

以伟大精神、绿色环保、高精尖科技等题材作为网页设计项目，让学生主动去搜集相关素材，并制作专题网页，在潜移默化中影响学生，培养了学生们的爱国情怀和科技强国自豪感。

策略三：以党建为引领，发挥优秀党员教师和“双带头人”的作用，保障课程思政水平

围绕教学抓党建、抓好党建促教学，构建教学型党支部，并在教学活动和课程建设中充分融入思政元素，是符合当前高校的实际情况，是开展党建工作的新思路，一定程度上提升了课程思政的质量。

网页设计与制作课程具有实践性，创新性较强，紧跟着时代发展脚步的特点，要求学生不但要学好理论知识，还要掌握实际的动手操作能力。让学生能够更好从事网页设计与制作、网站编辑、网站管理等岗位，不仅要掌握相应的理论知识，充分熟悉相关的工作过程，更要能够结合具体工作过程来掌握网页设计与制作的基本方法，真正应用到工作中，让学生在工作中真正拿得起，放得下，施展开，具有实实在在的创新创业思维和能力。把创新创业教育融入专业课程教育，可以增加学生对专业知识的兴趣，注重培养利用专业知识解决实际问题的能力，关注“知识和能力”的融合，强调学习过程的思维发展。因此，在创新创业教育背景下，网页设计与制作课程教学改革和创新设计一定要立足教学工作过程实际，注重情境设计，不断创新教学策略，真正培养高素质应用型的创新创业人才。

1、以“线上线下混合”为教学模式的课程部署。

2、以“理论、实践一体化”为架构的课程方案。

3、以立德树人为根本任务的课程思政。

4、以创新创业教育为人才培养的专创融合。

5、以知识、能力、思维及习惯培养为核心的课程目标。

6、以真实案例、真实项目为驱动的课程教学。

7、以探究式、启发式、讨论式、协作式为方法的课程学习。

8、以社会需求、前沿技术为依据的课程更新。

9、以多元化、综合性为考量的课程评价。