课程采用多情景教学，线下课程中多运用戏剧、音乐、舞蹈、朗诵等艺术形式和情景创设激发学生表达。线上课程中，由教师录课视频、教师直播课、教学视频、图片、文档、音频为主要形式。同时配合微信、腾讯会议展开课堂讨论，提升课堂活跃度。

任务教学法、合作教学法、POA产出导入法是本课程常用的教学方法。

如：任务教学法：在课堂教学过程中实施“以学生为中心”的任务教学法，任课老师根据所学单元内容设计出主题讨论、小组展示、演讲、翻译等不同类型的输出任务。

合作教学法：将学生分成若干个学习小组，让学生在小组或小团队中展开学习，分工合作，最后形成作业形式上交、分析、讲解。

POA产出导入法：通过观看优秀语言表达节目的节选方式，激发学生学习口语表述的兴趣；老师说明教学目标和任务；师生共同总结材料中的实用表达短语、句型，讲述结构等深度讲解；师生合作评价。

线上线下混合教学：课程采用线上结合线下混合式的教学方法，在线上教学安排中，教师根据学生情况布置任务，把总任务分成多个子任务，设置大章节中的知识小节，小节中设置所属任务点，任务点后对应讨论及测试。在线下课堂教学过程中授课教师根据所学单元内容设计出主题讨论、小组展示、演讲、解说等不同类型的输出任务。将学生分成若干个学习小组，让学生在小组团队中展开学习，分工合作，最后形成作业形式上交、对作业情况教师进行分析讲解。我们也会通过观看大量的优秀语言表达类视频节选的方式，调动学生的口语表述兴趣；老师说明教学目标和任务；师生共同总结材料中的实用表达短语、句型，讲述结构等；师生合作评价。目前本课程已收集学生原创作品80余部，学生运用课上实践作品，多次参与国家级、省级、校级相关赛事并获奖数十余项。

课程的线下教学全部在智慧教室进行，教室配有与教学要求相符的全智能化投影设备及音响设备。此外本专业建有专业专业演播厅一间、专业直播间多间、专业录音室多间，配备高清演播室系统摄像机、高清寻像器、真三维虚拟演播系统、演播室控制操作台、专业监视器、提词器、收音话筒、直播背景墙等全套专业设备，学生具有良好的实训空间，有效促进教学效果。

本课程实施教学已历 4 届，对近 600 名学生授课，本课程近两年的评价性在院系占90%，在校级、院级督导听课评课中等级为优，负责人评课分数在本专业教师评课中排名第一。线上课程点击量8万余次，线上课程评分5.0分。课程也针对500名已学习本课程的学生进行全覆盖式问卷调查，结果显示：100%的学生对本课程的教学内容给予肯定；其中尤对课程育人深远、高阶创新、适用性强等方面表达认可。针对本专业现有毕业生（2017、2018、2019级）综合工作评价为：思想品德端正、实操能力强、沟通能力优。本课程整体运用度广，在学生竞赛、实习、工作等方面的实践性指导作用高。

1.《主持人即兴口语训练》. 应天常 王婷 ；中国传媒大学出版社.2020年6月

2.《节目主持人训练技巧》. 吴郁.中国广播电视出版社.2004年1月

3.《当代电视播音主持教程》.罗莉.中国传媒大学出版社.2011年

在教材选择上，我们选用中国传媒大学出版社出版的《主持人即兴口语训练》，在课程目标上，我们确定了知识目标、能力目标、素质目标和育人目标。在掌握即兴口语的基本理论、思维及口语能力的同时，具备播音与主持综合实践能力、审美能力、语言鉴赏能力和表达能力，做到“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”，同时在课程教授过程中培养学生树立正确的三观，灵活多样唱响主旋律，传播正能量，讲好中国故事。

课程涵盖即兴语流、即兴修辞、即兴访谈，即兴描述，即兴播讲、即兴评述等多板块针对即兴口语的训练内容。课程知识内容旨在培养学生组织内部语言，组合语言，表情达意、思维能力整理语言的能力。

课程团队以青年教师为主，其中教授一名、副教授一名，着力做好传、帮、带的工作，提高本团队的持续发展能力。本团队将思政、教改、科研融入课程，精选思政元素、优化课程内容，实现学生专业能力的全方位培养，助力学生高质量就业。

课程采用多情景教学，线下课程中多运用戏剧、音乐、舞蹈、朗诵等艺术形式和情景创设激发学生表达。线上课程中，由教师录课视频、教师直播课、教学视频、图片、文档、音频为主要形式。同时配合微信、腾讯会议展开课堂讨论，提升课堂活跃度。

任务教学法、合作教学法、POA产出导入法是本课程常用的教学方法。

如：任务教学法：在课堂教学过程中实施“以学生为中心”的任务教学法，任课老师根据所学单元内容设计出主题讨论、小组展示、演讲、翻译等不同类型的输出任务。

合作教学法：将学生分成若干个学习小组，让学生在小组或小团队中展开学习，分工合作，最后形成作业形式上交、分析、讲解。

POA产出导入法：通过观看优秀语言表达节目的节选方式，激发学生学习口语表述的兴趣；老师说明教学目标和任务；师生共同总结材料中的实用表达短语、句型，讲述结构等深度讲解；师生合作评价。

线上线下混合教学：课程采用线上结合线下混合式的教学方法，在线上教学安排中，教师根据学生情况布置任务，把总任务分成多个子任务，设置大章节中的知识小节，小节中设置所属任务点，任务点后对应讨论及测试。在线下课堂教学过程中授课教师根据所学单元内容设计出主题讨论、小组展示、演讲、解说等不同类型的输出任务。将学生分成若干个学习小组，让学生在小组团队中展开学习，分工合作，最后形成作业形式上交、对作业情况教师进行分析讲解。我们也会通过观看大量的优秀语言表达类视频节选的方式，调动学生的口语表述兴趣；老师说明教学目标和任务；师生共同总结材料中的实用表达短语、句型，讲述结构等；师生合作评价。目前本课程已收集学生原创作品80余部，学生运用课上实践作品，多次参与国家级、省级、校级相关赛事并获奖数十余项。

在《即兴口语表达》课程的学习中，首先要理解口语表达的重要性，这是课程的重点内容。因为只有完全理解口语表达的重要性，才能真正意识到需要将这项技能驾驭好。口语表达不仅仅是熟练掌握语流的基本规律，更需要有一个清晰的思路，准确、自信地表达自己的想法和观点。即兴口语课程采用多情景教学法，帮助我们理解口语表达场景的重要性，同时为我们提供了全面的口语表达训练，让我们在不断练习中提高口语表达水平。

另外，在多情景教学这种方式体验中学习下，在即兴口语课程中，我们需要通过各种场景的模拟来训练口语。例如，在一场颁奖典礼的主持晚会中训练思路的清晰，以及如何在复杂的环境中表达自己的想法，以及如何和他人协作。在这个过程中，老师和同学们提供了宝贵的反馈，这能让人在口语训练中不断调整和改进自己的表达方式。经过这样的训练后，也能更加清晰地意识到，口语表达不是一件“孤芳自赏”的事情，而是需要与人交流和互动的。

即兴口语课程最为重要的部分就是如何将学到的知识和技巧转化和应用到真实的环境中。经过《即兴口语表达》课程的学习，我了解到课堂中的语言和习惯，以及一些常见的场景和问题。这让我在日常生活中和同学、朋友的交流中更加得心应手。同时对于我们学习其他相关专业课程，也具有很大的帮助，我能更加自信地表达自己的观点，也让这些交流更加稳定、顺畅。

所谓的口语表达，指的就是清楚表达的能力、简报能力以及推销自己的能力，更深入的说，就是敢于公开表达的自信与技巧。

当一个人的专业知识很充足，想法很厉害，一旦他无法与人沟通或是将自己的想法表达出来，别人就无法从他身上学到任何知识，也无法了解他到底有多厉害。

所谓的口语表达，指的就是清楚表达的能力、简报能力以及推销自己的能力，更深入的说，就是敢于公开表达的自信与技巧。

美国人际关系学大师戴尔‧卡内基对于口语表达有深入的研究，他认为：“演讲不是一门艺术，是一种技术，而且是人人都需要的一种技术。”也就是说，一个人是否具有口语表达的天分并不重要，只要是透过训练和不断的练习，这种公开表达的自信是可以被培养出来的。

这样的自信，是一个人能够拥有卓越公众表达能力和团体沟通能力的基础。当每个人都站在相同的起点时，口语表达的能力与自信，便是能让你脱颖而出、在别人面前建立良好的印象的重要关键。