个人介绍
学前儿童卫生保健

主讲教师:余美林

教师团队:共2

  • 李晓清
  • 张南
学前儿童卫生保健》是学前教育专业的专业必修课。本课程是一门交叉学科,以卫生学,心理学,学前教育学等原理为指导,研究托幼机构的保健问题,旨在使学前儿童健康发展。它不仅注重儿童的现实保健问题,更注重儿童的健康行为的养成,不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响,也强调学前儿童工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。该学科所涉及的知识领域较广,包含了解解剖生理学,心理卫生学,预防医学,学前教育学等学科的重要内容。
本课程全面,系统地阐述了学前儿童的解剖生理特点,生长发育规律,心理卫生,营养,环境创设,疾病预防等基本保健知识和技能。学生通过学习,能够全面系统地掌握学前儿童卫生与保健的基本理论和技能,提升在工作中促进儿童健康发展的意识,形成维护和增进儿童健康的技能技巧,以便有效开展托幼机构的卫生保健工作。
学校: 滁州市信息工程学校
开课院系: 学前教育
专业大类: 学前教育
开课专业: 学前教育
学分: 100
课时: 72
教师团队

李晓清

职称:教师

单位:滁州市信息工程学校

张南

职称:教师

参考教材

学前儿童卫生保健

课程标准

《学前儿童卫生与保健》课程标准

课程性质:专业核心课

参考学时:72

适用对象:学前教育专业

一、课程定位与设计思路

()课程定位

1.课程性质

《学前儿童卫生与保健》是研究学前儿童生理解剖特点和生长发育规律,维护和增进学前儿童身体健康,促进学前儿童正常发育的一门科学。它是学前教育专业的专业核心课,与“学前教育学”、“学前心理学”并称“三学”,它涉及面广,综合了生物学、心理学、教育学和社会学等学科的有关知识,因此具有多面性和综合性的特点,属于学前教育专业中具有边缘学科性质的主干课程。本课程是学习“学前心理学”、“学前教育学”、“幼儿园活动设计与实践”等课程的基础。

本课程是一门交叉学科,以生物学、心理学、教育学、社会学等原理为指导,研究托幼机构的保健问题,旨在使学前儿童健康发展。它不仅注重儿童的现实保健问题,更注重儿童的健康行为的养成:不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响,也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。本课程共72学时,第二学期开设。

2、课程任务

本课程的主要任务是了解学前儿童的生理解剖特点和生长发育规律:掌握学前儿童安全、卫生、保健工作的基本知识和技能,树立正确的健康观和保育观,科学地开展保育、教育工作。通过《学前儿童卫生与保健》课程内容的学习与实践活动,要求学前教育专业的学生理解并掌握幼儿生理解剖特点及保育要点、学前儿童的生长发育规律、幼儿的心理卫生知识、幼儿园教育活动卫生以及物质环境卫生、幼儿的营养膳食以及常见疾病、常见的护理技术和急救技术等。能分析幼儿实际生活中的卫生现象,采取正确的措施保证幼儿的健康,同时提高自身的卫生水平,为成为一名合格的幼儿园教师做好准备。

()课程的设计思路

本课程在内容上力求体现科学性、系统性、创新性、实用性。理论知识的选择以阐述基本问题为主,以够用、实用为度,通俗易懂,便于学生理解和掌握:专业技能根据托幼机构的实际需要,做到内容全面,要求明确,指导具体,具有较强的实用性和操作性。《学前儿童卫生与保健》在结构的设置上更有利于教和学,每章开头设有“本章导读”和“共同讨论”,既概括学习要点,又便于学生和老师展开互动并积极思考:每章附有“思考练习”,有助于学生理解和巩固所学知识,对教学实践分析并掌握。本课程最为突出的特点是加强了对实践教学的指导,将理论知识与实际操作相结合起来,在实践中通过对学生进行专业技能的训练和培养,以强化学生的职业意识,帮助学生掌握托幼机构卫生保健工作的基本技能,提高从事学前教育职业的实际工作能力。此外,每章中穿插有“相关链接”,拓展学生的视野并使教材的内容更加丰富。

教学内容:

第一章:学前儿童生理特点及卫生保健

第二章:学前儿童的生长发育及健康评价

第三章:学前儿童的营养与膳食卫生

第四章:学前儿童常见疾病及预防

第五章:学前儿童意外事故的预防和急救

第六章:学前儿童的心理健康

第七章:托幼园所的卫生保健制度

第八章:托幼园所的环境卫生


教学资源
课程章节 | 文件类型   | 修改时间 | 大小 | 备注
1.1 第一,二课时
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1.2 第三,四课时
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1.3 第五,六课时
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1.4 第七,八课时
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1.5 第九,十课时
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1.6 第十一,十二课时
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1.7 第十三,十四课时
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1.8 第十五,十六课时
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2.1 第十七,十八课时
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2.2 第十九课时
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2.3 第二十课时
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2.4 第二十一、二十二课时
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2.5 第二十三、二十四课时
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2.6 第二十五、二十六课时
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2.7 第二十七、二十八课时
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2.8 第二十九、三十课时
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2.9 第三十一、三十二课时
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