混合式课程教学专题

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个人介绍

混合式课程教学专题

主讲教师：复旦教发

在线课程与混合式教学改革项目简介

根据一流本科课程“双万计划”的部署，加快推进我校在线课程建设改革工作，培育和推广具有复旦特色、一流水平的在线课程，推动和促进信息技术与课堂教学的深化融合，鼓励一线教师开展基于在线课程的课堂教学改革，特设立在线课程与混合式教学改革项目。

课程介绍

本课程基于FD-QM高等教育在线课程质量标准（简称FD-QM标准）建设而成，内容包括“以学为中心”的课程设计的理念和原则、FD-QM八大标准、33项指标内容及其注释，FD-QM课程开发团队专家对课程三大主要标准：学习目标、学业考评和学习活动的详细介绍，三大主要标准的优秀案例，以及针对八大类标准的测试

课程章节

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申报资格测试

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1.1 项目介绍
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1.2 申报资格测试

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单元四：标准二“学习目标”

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4.1 单元学习说明
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4.2 目标是成功的坐标
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4.3 标准二解读
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4.4 布鲁姆学习分类法

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单元七：标准五“课程活动”

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7.1 单元学习说明
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7.2 牵一发而动全身
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7.3 标准五解读
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7.4 主动学习

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单元十：标准八“课程制作”

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10.1 单元学习说明
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10.2 酒香也怕巷子深
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10.3 标准八解读

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附录2：使用超星平台建课

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使用超星平台进行在线教学

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专题3：学习活动（选修）

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学习说明
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学习活动
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主动学习（Active Learning）资料补充
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全面主动学习
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促进全面主动学习的策略与活动
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来自哈佛大学教与学中心的资料
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主动学习-补充资料
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One Minute Paper（一分钟论文法）
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Think-Pair-Share（思考-同伴-分享）
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Jigsaw Method（拼图式合作学习法）
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Peer Instruction（同伴教学法）
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Brainstorming(头脑风暴法）
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基于白板的小组讨论法
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结构化小组讨论法
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群体列名分类法
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Mind Map （思维导图）
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Learning Portfolio(学习历程档)
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混合式教学
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对分课堂（复旦原创）
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体验式教学

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单元二：FD-QM标准介绍

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2.1 单元学习说明
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2.2 FD-QM标准由来
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2.3 FD-QM标准概要
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2.4 核心概念：一致性建构
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2.5 FD-QM课程评审说明

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单元五：标准三“学习测评”

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5.1 单元学习说明
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5.2 绳墨可正曲直，寻引可量短长
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5.3 标准三解读
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5.4 评价量规

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单元八：标准六“课程技术”

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8.1 单元学习说明
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8.2 到什么山唱什么歌
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8.2 标准六解读

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附录1：相关讲座及案例

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5月7日在线开放课程建设分享会
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如何利用信息化工具实现课堂形成性评价——蒋玉龙教授
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2021年混合式教改项目（第一批）培训
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2021年混合式教改项目（第二批）培训
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2022年混合式教改项目（第一批）培训
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2022年混合式教改项目（第二批）培训
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2023年混合式教改项目（第一批）培训
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林旺教授在线课程建设理念，技术

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专题1：教学准备（选修）

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学习说明
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课程设计的理念和原则
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【T&L小剧场】以学为中心
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【T&L小剧场】一致性建构
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教学准备的现实和理想
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什么是“以学为中心”
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以教为中心vs以学为中心
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什么是“一致性建构”
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一致性建构的课程设计
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脚踏实地：分析教学情境
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仰望星空：勾画教学愿景

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专题4 学习测评（选修）

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学习说明
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学习测评
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学习测评的分类及学习测评方法
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学习测评的设计
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学习测评的定义
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学习测评的目的和功能
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“形成性测评”和“总结性测评”
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“常模参照模式”和“标准参照模式”
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从学习目标维度选择学习测评方法
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测评量规的设计
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课程论文的测评量规设计
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口头报告的测评量规设计
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实践技能的测评量规设计
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学习测评的实施

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单元三：标准一“课程概况”

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3.1 单元学习说明
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3.2 千里之行始于足下
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3.3 标准一解读

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单元六：标准四“教学材料”

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6.1 单元学习说明
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6.2 巧妇难为无米之炊
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6.3 标准四解读
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6.4 灌输与揭示

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单元九：标准七“学习支持”

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9.1 单元学习说明
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9.2 细微处见真章
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9.3 标准七解读

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混合式课程汇报案例

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立项汇报案例理科
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立项汇报案例文科
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立项汇报案例体育
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立项汇报案例医学
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验收汇报案例医学
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验收汇报案例文科

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专题2：学习目标（选修）

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学习说明
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学习目标
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应用：常用动词
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将学习目标与教学愿景联系起来
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制定高质量的学习目标
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布鲁姆学习分类法
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有意义学习分类法
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不同学习分类法的比较
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布鲁姆学习分类法的示例
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有意义学习分类法的示例

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学习反馈（选修）

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Giving effective feedback to students

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