（1）以语言传递为主的教学方法

 ①讲授法  讲授法最大的优点在于能用较短的时间传递较丰富的知识，容量大、效率高，是教师教学最基本的一种方法。当学生人数较多、讲授内容抽象或艰涩难懂、时间紧，讲授法不失为一种较实用的方法，如急救流程、急诊科管理等，均以讲授为主。

②案例分析法  提供临床案例，让学生通过讨论分析，掌握对常见急危重症的护理。例如，讲授休克护理时，给学生一案例，让结合学生以往的病理、内外科护理知识，对病情做出合理诊断，并排列轻重缓急，对不同问题依次给予处理。

③讨论法  对一些易混淆、模糊的知识点，可由教师提出问题、组织学生分组进行讨论。如学习心肺复苏时，由于国际心肺复苏指南刚颁布了新的CPR流程及标准，教师即组织学生讨论新标准较之前的不同，分析变更原因及优势。如此，既调动了学生的学习积极性，又提高了其分析、总结能力，且便于培养其在理解基础上的记忆能力。相较以往的死记硬背，优势不言而喻。

（2）以实际训练为主的教学方法

采用体验式教学或模拟训练法  如在讲解止血、包扎、搬运技术时，设计不同教学情境、角色扮演情境，通过教师主持情境进展，学生参与情境、融入情境，亲身体验，调动了学生参与教学的积极性，获得学生的充分肯定。

（3）其它教学方法  

如双语教学。虽然目前尚未实现双语，但授课中注重专业英语词汇，并已计划即将选择部分相对容易理解的章节，尝试部分双语教学，同时也对如何改进双语教学形式，提高教学效果进行了建设性思考。

《急危重症护理学》是一门综合性很强的护理学科，具有其专业独特的逻辑性思维和临床护理工作方式。它以研究各类急危重症病人的抢救、监视、护理为主要内容的一门新兴的护理临床学科。护士在面对急危重患者时，能否及时无误的对患者作出判断和救护，直接关系到患者的安危和抢救的成败。本课程将院前急救、院内急诊科和重症监护整合为一体。主要以临床常见的急危重疾病如心搏骤停与心肺脑复苏、创伤、多器官功能障碍综合征、急性中毒、昏迷等及常用的急救技术为主要内容。

本课程是护理学专业的专业必修课、综合特色课程，使用教材为《急危重症护理学》，是护理学重要的组成部分。它以研究各类急危重症病人的抢救、监护、护理为主要内容的一门新兴的护理临床学科。护士在面对急危重患者时，能否及时无误的对患者做出判断和救护，直接关系到患者的安危和抢救的成败。本课程可分三个单元。主要以灾难护理、急症分诊、急诊护理评估等和临床常见的急危重疾病如心搏骤停与心肺脑复苏、严重创伤、多器官功能障碍综合征、急性中毒、各系统急症等以及常用的急救技术为主要内容。

 作为一门具有很强的综合性和实践性的学科，在教学中注重急救技术和危重监护的训练与操作，同时注意学生急救意识与应变能力的培养。在教学中注意讲授一些有关内容的最新进展与观点，理论讲授并结合多媒体教学、幻灯、录像等多种教学方法，以培养学生的思维能力。通过本课程的学习，明确急危重症护理学的概念、范畴，了解急诊科的设置与管理。熟悉临床常见急危重疾病的病因、诱因、发病机制。掌握其病情评估、急救原则及护理措施。掌握常用的急救和监护技术，增强急救意识和应变能力。

1.本课程的特色

（1）思政元素的融入：以坚持专业能力和思想政治双螺旋、共提升为原则，在充分领悟“思政课程”向“课程思政”转换的内涵的基础上，教学团队在各自教授的过程中以“人文素质教育”为切入点，以“护士职业道德和社会责任感”为抓手，不断尝试课程思政的改革。坚持在“润物细无声”中注重引入患者视角、医者事迹、行业动向、民族精神、为国争光的思政环节，并在专业技能考核中将爱伤观念和思想政治作为重要的考核维度。

（2）构建了“实验-见习-综合技能实训-实习-综合技能考核”五位一体的实践教学体系，同时与学生科技创新相结合。课程团队成员每年指导学生参加国家级及省级护理技能大赛，并取得全国团体三等奖、省级团体二等奖等荣誉。

（3）社会服务功能效果突出：实训室多次对校内外大学生、中小学生、幼儿园学生开放，普及心肺复苏等院前急救知识，践行社会服务功能，提升公众健康意识及健康技能。

2.教学改革创新点

（1）教学内容的创新：教学内容融入最新的国内外急救技术，本着“必需、够用”的原则，精练急危重症护理理论内容，突出急危重症护理技能教学。

（2）教学理念和方法创新：建立完整线上课程资源，学生线上学习学科基本知识，线下教学以问题为中心、以学生为主导翻转课堂；同时设立“急诊临床思维沙龙”，进行线下小组互动；建立临床急救综合案例库，以小组为单位进行综合急救技能考核。将运用护理程序, 关爱病人, 沟通交流, 应变能力, 举止礼仪等纳入评价标准，有利于理论和实践知识的有机结合，综合运用能力的不断提升。