本课程采用“教、学、做”一体化+移动互联网教学模式，大幅度提高了学生学习的兴趣，取得了良好的教学效果。具体教学方法如下：

（1）工单式教学

在实训过程中，教师为学生提供教学工单，将学生即将学习的内容制作成工单，学生可以手持工单，充分了解课堂需要掌握的内容。随后，将学生分组，轮流实训，学习课程内容的，完成一项，则在工单上进行记录，这样不但便于老师检查学生实训情况，还能确保学生严格按照工单完成实训内容，有利于学生技术学习的巩固与提升。

（2）情景模拟

教师为学生提供一个真实的模拟环境（根据不同的症状模拟神经系统疾病、运动系统疾病），使教学内容融入到具体的情境中，学生能够在模拟情境中理解、感悟所学知识，提高学习效率。

（3）案例分析

强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。通过典型案例剖析，引导学生对问题进行多角度探讨，使教学更加贴近临床实践，有助于知识点的学习和理解，又能够培养学生的独立思考能力。

（4）PBL式学习法

PBL式学习法是以问题为基础,以学生为主体，以教师为导向的启发式教学。教学过程中将知识学习与临床实际工作或问题相结合，强调把学习设置到有意义的问题中，通过学生的自主探究与合作来解决问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

（5）角色扮演

制定项目分组方案，由学生扮演病人、康复医师、护士等角色，针对病人症状给予相应的传统康复疗法，通过角色扮演，使教学过程融科学性、知识性和趣味性于一体，使学生学到专业知识的同时也能够深刻体验到病人的感受，增强学生的人文素养。

（6）导师制实训教学

在新生中选拔“小导师”，每周二、三下午有团队老师负责技能强化训练，并定期考核。通过“小导师”带动班级成员积极主动学习，同时督促和帮助本班学生进行技能训练。

（7）ISAS教学（InformationSearchandAnalysisSkills）

ISAS教学是以学生为主体，教师成为引导者，采用具体的任务驱动教学。教学过程中强调学生的自主学习能力，依靠团队合作，通过演示、演讲等方式展示学习成果，主要应用在传统康复技术操作等教学单元。

（8）启发式教学

在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，如：提出问题，课堂随机分组讨论及相似实操操作对比发问等。以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学。

多媒体教室：要求能够满足基本的教学，投影清晰。

实训教室：要求设备齐全，能基本满足中医养生康复技术的实验技能操作。实训室以4m2/人为标准。

实训基地：校外实训基地为综合医院和社区医院，综合医院设有成人康复病房、小儿康复病房等。

让康复治疗技术专业的学生掌握中医养生技术的基本理论知识和养生技术，运用到实践日常生活中去。

（1）教材

主要选用王德瑜主编，人民卫生出版社（国家健康卫生委员会“十三五”规划教材）。结合临床实际，对课程的内容进行筛选和补充，使学生能了解最新的传统养生康复技术和康复改革方向，真正培养实用型人才。

（2）课程整体设计与单元设计

根据三年制专科《中医养生康复技术》课程教学大纲制定课程整体设计与单元设计，供教学参考和学生自学使用。

（3）扩充性资料使用情况

通过补充《中医养生康复技术实训指导》、《康复医学与治疗技术》的相关知识，并且自编实训课操作评分标准及完善题库，紧扣课程教学大纲要求，全面细致，在实践教学中对师生双方均具有很好的指导作用，习题部分可指导学生学习、教师教学及期末试卷编制。