多种教学方法的运用

《企业模拟经营认知实训》课程是一门技术性与实践性都很强的课程，非常适合采用行动导向教学模式，我们在教学过程中运用了“项目教学法、启发式教学法、模拟教学法、问题式教学、角色扮演法、案例教学法、探究式教学法等。

    1. 项目导向法

项目导向法又叫项目驱动式教学法，是通过实施一个完整的项目（或任务）而进行的教学活动。

项目导向法在教学实施的时候，是以项目为核心的。而项目是学生能够直接感受到的东西，因此学生能够很快理解教学内容。这区别于传统的知识驱动式教学法，由于很多知识是抽象的，所以有的时候学生很难理解各个知识点。

2.诊断法：

教师在教学设计中关注学生的内在需要，充分关注学生的生活实际以及对现实世界的体验和感受，充分尊重学生的主体地位和个性差异，巧妙地把学习目标转化为学生自己要探究的问题，把现成的知识转化为生动的情景，把教师要教给学生的方法转化为学生自己想出的学习方法。在教学过程中充分调动学生学习的积极性，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的共同提高。

 3.模拟教学法

  仿真化的实训室布局和职业岗位设置，让学生犹如置身于真实企业的财务和业务部门办公室。为学生模拟出真实的企业工作环境和氛围，有效地保证了学生在学校实践的即为其在实际工作中所应面对的，缩小了学校教学与企业实际之间的差距，把企业搬进学校。 

 4.角色扮演法

角色扮演教学法是一种由学生扮演某一职务的担任者从而处理这一职务中的某些工作，使自己和其他学生从中受到启示，而改进自己行为的教学方法。

角色扮演法目的就是培养学生正确地去确认角色，学会了解角色内涵，快速进入角色，并圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位以及适应今后的变更，奠定一个良好的基础，另一方面结合专业领域的角色扮演可进一步加深其对职业技能与知识的领悟，掌握得更加扎实。 

 5.小组讨论法

在制定企业管理实施和管理计划、实施会计核算和财务管理过程及检查、评价阶段，经常采用小组讨论法，集思广益，能够使学生具有团队合作精神，提高同学间的团队协作能力。

 6.案例教学法

案例教学法是学生和教师一起参与对案例或问题的讨论，学生成为课堂讨论的主体。

一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也包含解决问题的方法。诱发学生创造潜能，培养解决实际问题的能力、决策选择和讨论的能力，同时锻炼整个决策过程的思维用语，并进行完整、清晰表述的能力。

案例在案例分析中是至关重要的。提供一份优秀的案例，可以说是成功的一半，而且学生将受益非浅。一份优秀的案例其中蕴藏着对各学科知识综合运用的锻炼，所以，设计优秀的案例是对教师本身的一种挑战。

企业模拟经营认知实训是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能竞赛课程，其突出的应用性和和实践性，强调“做中学”的体验式学习方式，可以有效的培养高校学生的学习能力、工作能力、提高学生的综合素质。它利用沙盘模具，以生产型企业为背景，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，基本再现了企业经营管理的过程。在实训课程中，将学生分组，模拟企业经营6年。小组的每位成员分别担任总经理、财务总监、销售总监、生产总监、采购总监。各组分别代表不同的企业，是同一行业中的竞争对手，各组必须根据市场需求预测竞争对手的动向，决定本企业的经营策略。每一年末用会计报表结算经营结果，分析经营结果，制定改进方案，然后继续经营下一年。通过企业6年的生产经营，让学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中感受真实的企业经营管理环境。

课程教学创新

1、将运营规则与实践操作相结合

在试运营前，按系统的操作步骤，分别介绍贷款、生产线购买等规则，并指导学生进行简单的操作，让学生有真实的感受，帮助他们理解规则。这样就为后面正式运营，做好一定的准备。

2、调整运营规则，降低破产风险

以往，经营到第2-4年就有小组破产。究其原因，主要是选单时投广告费的策略有问题。有的组把某个市场的广告费集中在一个产品上，或者把当年的广告费集中在一个市场，最后拿到的订单却比预料中的少，导致综合费用很高。面对这种情况，在学生投广告费前给予适当的引导。首先，对每个产品的广告费做出限制。其次，根据《市场预测图》结合本组的产能，有针对性的投广告费。曾经出现这种情况:8个组里有4-6个组同时生产P1、P2和P3，为了抢到更多的订单，大家在准入的市场给三个产品都投了较多广告费。在选单时，竞争非常激烈，以至于有的组投了较高广告费却拿不到订单。后来，建议学生在三个产品中选择其中1-2个，相对集中地投广告费。这样，不仅降低了每张订单的直接成本，而且减少了综合费用，还帮助学生留下更多资金。经过几次尝试，有一定的成效，也得到较好的反响。

3、增加教学评价内容，加强考核

本课程主要考核学生在实训操作中的态度、参与积极性以及分析问题和发表意见的主动性等，以往成绩考核一般包括经营情况、考勤情况与期末实训报告三部分组成。经营情况直接由比赛排名决定，这种评价方式不够真实、客观。有的学生每次上课准时出勤但不参与任何工作，最后由于小组比赛排名靠前，得到较好的成绩。有的组比赛排名第一，可是经营结束填写报表时频频出现各种问题，影响课程进度。为了更加合理公正的评定学生成绩，对教学评价体系做了适当调整，增加了课堂表现和学习笔记。课堂表现包括统筹计划、课堂讨论、角色扮演、团队合作和创新创意。这样既有个人表现的考核指标，也有对模拟企业的团队进行评价。把实训过程考核与实训最终结果相结合，从多角度对学生在课堂上的表现进行综合评价。

      该课程教学内容适用于工商管理大类会计、财务管理、金融管理、电子商务、市场营销、工商管理等专业的学习要求，也适用于有经济类专业基础的相关社会人士进行网络学习，符合1+X财税智能证书融通要求。整门课程内容安排合理，知识体系完善，有完整的教学视频，能满足教师信息化教学的要求，适用于教师采用线上线下混和式的教学模式，符合现代化教学理念。