职称:教师
单位:山东理工职业学院泛雅
部门:公共课教学部
主讲教师:张淼 贺紫晴 孟宪 文硚 夏黎明 刘欢欢
教师团队:共6位
学校: | 山东理工职业学院泛雅 |
开课院系: | 公共课教学部 |
专业大类: | 全院公共选修课 |
开课专业: | 全院所有专业校公选 |
课程负责人: | 张淼 |
课程编号: | ZJ0166626 |
学分: | 2 |
课时: | 34 |
通过本课程的学习,开阔学生的艺术视野,提高音乐艺术修养。使学生掌握多方面的音乐表现形式、音乐体裁等知识。提高学生的音乐感知能力、想象能力、理解能力和音乐艺术鉴赏能力,课程融入思政元素,引导学生领悟中国音乐文化的博大精深,感悟课程所选音乐作品中蕴含的爱国主义精神和发扬职业教育专业技能所需要的工匠精神。教学内容主要有:中国传统器乐、中国民歌、抗日战争时期的音乐创作、解放战争时期的音乐、中国歌剧和少数民族音乐等,同时帮助学生了解音乐作品的相关作者、乐器和精神内涵等。培养学生对本民族音乐对热爱,丰富学生的,提升学生对本民族音乐的文化认同、文化自信与文化自豪感,鼓励引导学生在未来的职业生涯中,传承并发扬本民族的音乐。
1.体验性音乐教学方法
音乐欣赏法:该类方法以音乐感受体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐美,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
(1)以欣赏活动为主、指教师在教学过程中 借助音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉的学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
(2)演示法:教师在课堂上通过实际音响、示范、直观等方法,让学生获得感性知识、深化学习内容的方法。
2.实践性音乐教学方法
以音乐实践活动为主,通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动,形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
(1)练习法:讲知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发展音乐表现能力的方法。
(2)创作教学法:培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。
3.语言讲授的音乐教学方法
以语言传递为主,通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
(1)讲授法:教师通过简明、生动的口头语言活动以及 学生独立阅读书面语言为主的教学方法。包括讲述、讲读、讲解、讲演等。
(2)谈话法:师生以口头语言问答的方式进行教学的方法。包括启发式、问答式、指导式谈话。
(3)讨论法:在教师的指导下,学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题,通过讨论或辩论进行学习的的方法。
实施要求:
要求安排在配有多媒体功能的音乐教师授课,能满足播放课件与音响资料,板书各项音乐知识的基本要求,配备键盘类乐器加以示范。
首先美育教研室配备有雄厚的从事一线教学的教师团队,音乐转任教师大为毕业于专业音乐学院和师范类音乐教育专业的研究生,教研室定期开展教学研讨,教师教学技能培训、说课展示和教学成果汇报等。
其次,美育教研室为每一位音乐教师配备有电钢琴、电子琴、吉他、奥尔夫乐器、音响和话筒等专业教具,每间音乐课教师都有多媒体,硬件设施良好。最后,学院在超星学习系统还为大学音乐鉴赏课程开设了校级精品课程资源,师生可以利用网络资源进行线上学习与在线讨论等学习活动,教学条件优良且形式丰富。
本课程旨在让学生掌握音乐欣赏的基本方法,学会自觉欣赏音乐艺术作品,成为一种职业习惯,持续不断的提高艺术素质。进而增进艺术水平、文化内涵和时代特色。通过教学,使学生熟悉中外音乐发展的各个历史时期、各个不同阶段的音乐文化、主要艺术成就,了解中外音乐史上重要的流派、作曲家及其代表性音乐作品,了解中外音乐的美学特征,了解中外音乐体裁及其历史变迁,发展形象思维,培养创新思维和实践能力,树立正确的审美观念,培养高雅的审美品位,提高人文素养,提高感受美、表现美、创造美的能力。加强学生专业意识和职业习惯,培养学生的综合职业能力和职业素养、独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力。提高学生音乐感知能力和审美能力,达到了以下学以致用的目标:
1.学生学习积极性提高
学生通过学习通平台课前预习,课中积极参与奥尔夫音乐游戏、韵律操、合唱比赛和创编歌词等活动,课后学生在学习通平台上发言活跃,还学会了通过网课平台上传乐评和音乐表演视频进行展示,调动了学生自主学习的积极性。
2.统整理念指导“五育融合”课堂教学效果良好
通过音乐家训练的故事,注入职业道德教育,引导学生追求工匠精神;在智育方面学生掌握了民乐知识;通过欣赏,提升了学生的音乐鉴赏和审美能力,达到了美育的效果;学生在音乐的律动中训练了肢体的协调性,融入了体育;通过听赏与劳动相关的民乐曲,在音乐教育中注入了劳动精神,劳育教育效果达成。
3.丰富了课堂教学资源
案例中采用了多种教学资源,除了学习通平台进行线上的知识扩充;教师通过课上指导学生乐器演奏,帮助学生掌握了一定的音乐技能;还使学生在奥尔夫音乐游戏中,训练了音乐技能和律动感;以小组为单位编创律动操中,学生锻炼身体、培养肢体协调性的同时还增强了团队意识;在小组合唱比赛中,树立了集体意识和竞争观念;还通过填词创作,开发了学生的创新思维。以上实践大大提升了教学质量,活跃了课堂氛围。
4.教学考核方式多样
课程采用过程性评价和终结性评价相结合的考核方式,音乐学习主要包括乐理知识、艺术实践、审美情感和态度价值的课程育人目标并考察目标的达成情况。本课程更注重评价的多样性,改进学习过程管理与评价,加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重,重点关注学生网络平台学习情况、学习态度、课堂互动和作业,考核指标除了学生的音乐理论、音乐舞蹈实践能力(演唱、演奏、舞蹈)之外,还包括音乐鉴赏论文、音乐表演微视频等。如下表所示:
考评项目 | 考核评分标准与要求 | 比例 | 小计 | |
过程性评价 | 学习态度 | 根据上课考勤、纪律情况、学习态度和课堂互动,由教师评定得分。 | 15% |
60% |
课堂提问与作业 | 根据作业完成情况、课堂实践示范情况,由教师评定得分。本堂课所占比重为15% | 30% | ||
学习通平台 | 后台追踪本堂课学生在学习通平台的微课、课件观看进度,配合学习通签到、平台讨论情况评定得分。 | 15% | ||
终结性评价 | 期末考试 | 1、音乐作品鉴赏。 2、音乐创编作品等,小组配合的默契程度。由教师评定成绩 | 40% | 40% |
合计 | 100分 | 100% | 100% |
大学音乐鉴赏教材应包括系统的教学理论和技能教学要求,以及把音乐史、理论技巧、演唱、创作等课程内容整合到一起的工具性教材。在教材选编方面,受“教师、教材、教法”三教改革精神的指引,教材的选取目的是丰富学生的认知,激发学生的学习兴趣,帮助教师更好地把握学生的发展动向。因此,本课程选用陈景娥著的《大学音乐鉴赏》,由上海音乐学院出版社2011年1月出版,该教材从介绍音乐常识和乐理基本知识入手,进而介绍我国各民族传统音乐和新音乐,进而介绍外国民族音乐、西方古典音乐、现代音乐,对流行音乐也有所涉猎。
课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
1.1 第一课时 音乐艺术与音乐欣赏 |
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1.2 第二课时 红色经典音乐鉴赏 |
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1.3 第三课时 音乐的要素 |
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1.4 第四课时 音乐的起源 |
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1.5 第五课时 音乐的功能 |
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2.1 第一课时 中国民歌 |
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2.2 第二课时 民歌的起源与发展 |
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2.3 第三课时 说唱音乐 |
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2.4 第四课时 戏曲音乐 |
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2.5.1 1.认识民族乐器 |
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2.5.2 2.民族器乐独奏曲 |
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2.5.3 3.民族器乐合奏 |
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2.6 第五课时 少数民族音乐 |
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3.1 第一课时 学堂乐歌的产生与发展 |
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3.2 第二课时 “五四”新文化运动影响下的专业音乐活动 |
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3.3 第三课时 中国共产党领导下的革命音乐活动 |
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3.4 第四课时 抗日战争初期的音乐创作 |
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3.5 第五课时 秧歌运动及秧歌剧 |
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3.6 第六课时 爵士乐在中国的传播发展 |
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3.6.1 第七课时 黄河大合唱 |
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4.1 第一课时 中国80年代到现在的当代音乐创作 |
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4.2 第二课时 中国艺术歌曲 |
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4.3 第三课时 影视剧红色经典音乐 |
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4.4 第四课时 中国经典器乐作品鉴赏 |
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4.4.1 第五课时 爱国声乐演唱的方法与技巧 |
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5.1 第一课时 爱国声乐作品的发声方法 |
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5.2 第二课时 爱国声乐作品演唱的共鸣腔体 |
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5.3 第三课时 爱国声乐作品演唱的咬字方法 |
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5.4 第四课时 爱国声乐作品演唱的声音位置 |
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5.5 第五课时 爱国声乐作品演唱中打开喉咙的方法 |
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作业
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