课程设置是合理的课程结构和课程内容，合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，主要的方法论及时代发展的要求与前沿。根据课程内容主要包括以下六个方面。

《绿色乡建-景观之旅》本课程标准在设计过程中，本着对景观设计知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的思政课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程(或学习领域课程)来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。终身学习的教育观，多元智能的学生观，建构景观设计的学习观，能力本位的质量观，过程导向的课程观，行动导向的教学观的课程开发。

本课程的教学内容是以景观设计训练为向导，本课程的学习需要在课后展开设计练习以巩固学习效果。 课程分为认识景观设计、景观要素的表达、方案的设计、方案的表达、综合演练模块，分别讲解园林风格和发展历史、景观要素的设计方法、设计的基本理论知识、方案的专业表达形式，最后运用真实景观设计、规划案例的设计完成设计能力的演练和提升。综合理论知识，操作技能和职业素养为一体的思路设计。

通过完成各项案例，学生不但能够掌握景观设计的专业知识和审美能力，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范等综合素质，使学生在学习的过程中掌握工作岗位所需要的各项技能和相关专业知识。以案例分析为主，通过对优秀景观设计作品剖析和模仿，引导学生建立景观设计的整体概念。强调研究性学习的方法，确定专题性课题设计及组织讨论，从而引导学生在实战训练中熟练掌握设计原则。

室内一体化实训室主要服务于室内艺术设计专业师生，是集专业学习训练、项目技能实训、师生创新创业等功能为一体，能满足“教学、实训、科研”相结合，具备三位一体功能，能与室内艺术设计、环境艺术设计等专业群实现资源共享的校内实训室。同时，为培养行业急需的室内设计技术技能型人才提供实训条件和设备保障。校内理实一体专业实训室本着“教程教学理实化、实践场所职业化”的原则，专任教师与企业兼职教师共同根据课程实施的需要，设计并建设理实一体专业实训室，重点应加强教学功能设计及企业氛围的建设，使学生在校期间能感受企业文化氛围，接受其他操作规范。设备要求：较高配置的64位系统台式电脑，能运行相关设计应用软件。

学用具主要指教学活动所必备的一些基本用具，如课桌椅、实验仪器、图书资料、运动器材和各种电化媒体手段（录像机、电视机、语音室等）等。教学用具是教学活动所必需的，对教学活动起着制约作用。课桌椅的规格要符合教学和卫生要求，造型与摆放形式要便于适应教学活动的需要。书籍是最重要的教学用品，对其文字、插图及各种符号的设计应考虑到视觉表征对学生学习知识的影响，各种符号要清晰、文字和纸张的色彩搭配要柔和，且对比明显；纸面平坦、光滑但不反光；版面印刷美观，制作经久耐用。

室内艺术设计实训室是一个在教研室指导下，由室内艺术设计专业学生负责承接校内外各种实训模型活动的项目与执行工作相结合的工作室。设计专业学生自主完成实训项目，不仅让设计专业学生在工作室管理运营中体验创业过程，同时也是以木制模型与设计专业学生的课堂教与实训相结合的实训基地。

根据学校“三合一”管理育人模式，提高本专业的教学质量，根据本专业的职业特点以及高职高专院校对学生职业能力培养的重视，落实“教、学、做一体化”的职业教育理念，我院室内艺术设计专业持有完善的景观设计制作实训室；根据课程的职业特点，结合公司实际工作流程，景观艺术模型制作需要，配备相应的设备等必备设施设备，得到了学校的大力支持。充分利用市场空间模式和社会需求随时更新教学设施设备，为学生校内实训提供了良好条件。

校外实习基地建设本着“优势互补、资源共享、共建共赢"的原则，充分利用我系的师资、学生、信息等资源优势，在开展实践教学的同时，加强与基地单位在人才培养、企业管理改革等方面的合作，促进我系和实习基地单位共同发展。

（一）完善管理制度，合理、科学地制定建设方案与规划，使之科学化、制度化，确保实习基地建设的顺利开展。要根据专业发展规划和专业特点及本单位的优势，制定实习基地建设规划，同时确定具体的实习基地建设负责人，组织力量,有计划地开展工作.

（二)实习基地的建设要突出专业特点，纳入专业建设的范畴。要与实习基地一起研究建立、健全实习过程管理和质量保障体系，使接受我系实习工作成为实习基地单位的日常工作之一.

（三）加强与实习基地的沟通，选择与我系专业发展相关的部分优秀管理专家和高级专业技术人员，为我系的学生进行实习辅导。

(四）以课题立项的形式推动示实习基地的建设，注重建设成果的物化与推广，全面促进我系实习基地的建设.

（五）实现校企互动。定期聘请企业相关专家进校开展各种讲座和交流活动。应企业需求安排学校教师到企业开展培训和实践指导。

(六)及时检查和总结表彰，不断提高实习基地建设水平。系里每学年定期走访实习基地，听取实习单位的意见,不断总结和交流实习基地建设的经验，对实习基地成绩突出的单位和个人进行表彰。

我系与实习基地共建内容应通过协议的形式加以明确。协议的原则性内容如下：

(一)双方共同建设内容

1.组建由我系实习工作主管部门领导、实习基地单位领导组成的实习基地建设领导小组,统筹规划实习基地的建设，协调解决双方合作过程中遇到的困难与问题.

2.将实习基地建设内容纳入双方单位年度工作计划并加以实施。

3.我系与实习基地学校共同建设互惠互利的项目，具体项目可根据基地和学校的实际需要来确定。

（二）校外建设的内容

1.加强对实习生的思想政治、组织纪律、道德诚信、安全等方面的教育，教育学生在实习期间遵守有关法规和实习基地的管理制度.指派责任心强、有实践经验的实习带队教师或联络教师，与实习基地保持经常性联系。

2.加强与实习基地的合作，优先为实习基地提供培训、进修、参加学术活动等方面的便利.

3.加强与实习基地在研究方面的协作,设立专项课题，共同开展项目研究。

4.积极参与实习基地的重大活动，协助做好相关工作。

（三）实习基地建设的内容

1.为我系提供实习的便利，每年接收我系学生实习；成立实习指导小组，指派经验丰富的专业技术人员指导实习；加强对实习生的管理，将实习生的管理纳入实习基地员工管理范畴;协助我系做好实习生的实习评价工作。

2.制订实习管理文件，建立实习管理工作档案.

3.派出学校领导参加我系的校外教学质量监督建设委员会，对我系人才培养质量进行监督,并提出建设性意见与建议。

4.指派具有丰富经验的专业技术人员参加我院实践能力培养校外指导专家,为我系学生提供及时的指导。

5.协助我系开展学科和专业的研究，提供调查、研究等方面的工作便利。

6.做好实习基地总结工作，每年协助我系召开实习基地建设与总结工作会议。

7.教务处是我系实习基地建设的主管职能部门,负责全院实习基地的规划，发挥宏观管理、组织协调和监督检查作用;教学单位是实习基地建设的主体和第一责任人，根据本单位专业发展规模，制定实习基地规划,充分发挥自身的专业优势、校友优势、师生优势，有计划、有目的、有步骤地开展实习基地建设工作。

8.实习基地成立实习指导小组，制订实习管理文件,将实习生的管理纳入实习基地管理范畴,同时建立实习管理工作和实习生实习资料档案，做好实习工作总结。

9.实习基地工作程序：教学单位根据专业建设需要，向教务处提出拟建实习基地的申请，填写申请表，经学院审核,符合条件的，批准设立校外实习基地。

通过政府、大（中）型企业集团、行业协会等于平台，紧密联系行业企业，多渠道筹措资金，多形式开展合作，积极寻求与国内外、区域内大型知名设计类企业开展深层次、紧密型合作，建立与自己的规模相适应的、稳定的校外实训基地，充分满足本专业所有学生综合实践能力及半年以上岗位实习的需要，发挥企业在人才培养中的作用，由企业提供场地、办公设备、项目和技术指导人员，企业技术人员与教师共同组织和带领学生完成真实项目设计，使学生真正进入企业项目实战，形成校企共建、共管的格局。校外实训基地的主要功能：有利于学生掌握岗位技能，提高实践能力；满足学生半年以上岗位实习的需要，实现学生在基地的岗位实操；有利于学校及时了解社会对人才培养的要求，及时发现有问题，有针对性进行教育教学改革。

校外实训基地有健全的规章制度及基于职业标准的员工日常行为规范，有利于学生在实训期间养成遵纪守法的习惯，使其能真正领悟到团队合作精神，同时能培养学生解决实际问题的能力。岗位实习环节是教学课程体系的重要组成部分，是学生步入职业的开始，在专、兼职教师的共同指导下，以实际工作项目为主要实习任务。学生通过在企业真实环境中的实践，积累工作经验，具备职业素质综合能力，达到“准职业人”的标准，从而完成从学校到企业的过渡。

《绿色乡建-景观之旅》的课程教学方法建议主要是任务驱动法，网络视频资源，教师个人录制实训视频通过超星学习平台提供给学生为主。对于课程建设的水平决定学科、专业的水平，课程建设是学科、专业建设的根底，是确保教学质量的决定因素。教学内容改革也是通过课程建设实现的。因此课程教学方法建设是教师的本职工作，是教研室经常性的中心工作。课程教学方法建设的根本目的是从根底建设上加强教学工作，尽快使我校主要课程到达合格标准，全面提高课程合格率，为使我校有一批课程到达省内、国内先进水平而努力。为专业评估、学校办学水平评估奠定根底，进而保证教学质量全面、持续、稳定提高。

课程教学方法的目标是：整体优化，抓住重点，向省级合格和优秀课程标准看齐。通过对一些牵涉面广、影响较大的课程进行重点建设，以带动其它课程建设，抓好重点，以点带面。由于课程数量多，每门课程对实现培养目标的地位作用不同，因此要采取“突出重点，分批建设〞的原那么。分期分批地选定一批课程作为重点建设课程进行建设，在规定时间内到达合格水平，少数课程到达优秀水平。

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3、演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

课程资源是课程内容的核心，以功能特点为标准，把课程资源分为素材性资源和条件性资源，以空间分布为标准，可分为校内资源和校外资源，以物理特性为标准，可分为文字资源，实物资源，活动资源和信息化资源，以存在方式为标准，可分为，物质形态的课程资源和精神形态的课程资源，以建设的主体为标准，可分为，国家课程资源，地方课程资源和学校课程资源，以学生的需求为标准，可分为，基础性课程资源和拓展性课程资源。

课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。开发出优秀的课程资源，有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现，这就要求改变传统的教学中教师是教学活动的中心的观念，也对新时期教师提出了更高的要求。开发出适合学生并受到他们欢迎的课程资源，将更有利于教学目标的实现，包括知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养等。根据课程内容的需要，课程资源分为以下几个方面。

《景观设计》肖虎，沈俊主编，中国传媒大学出版社，9787565701474，本书遵循优选性、全面性、实用性、规范性的原则，结合国家已颁布的各项标准，比较详尽地介绍常用建筑材料的特性和应用，景观设计课程是普通高等院校园林技术专业、园林工程技术专业、环境艺术设计专业、城市景观等专业的核心课程。本教材，考虑了各院校的实际，前面四章，构建起景观设计课程体系的大平台，侧重从“建筑学”探讨景观设计课程，强调认知、表现、设计相统一的教学，适用于环境艺术设计专业景观设计课程的教学；后面六章，在“第一平台课程”建设的基础上，进行高职景观设计方向第二阶段的教学，在明确培养目标的前提下，逐步深化、完善，形成一个适用、高效的教学体系，使学生对景观设计保持良好的学习动力，并能在毕业设计、顶岗实习、工作就业中勇于实践。