1.课程实施以增加思政教育的实效性为宗旨；

2.课程实施过程采用翻转课堂教学模式，教学要充分发挥教师的主导作用,实现教师教学方式和学生学习方式的最优化；

3.课程实施要以师生的和谐成长和高质量的教学效果为价值追求。

有形的教学为教室，学校统一为线下教学配备了设施---教学多媒体一体机和校园网，教师和学生使用手机结合多媒体一体机保障信息化教学的顺畅进行；无形的教学环境为心理环境，中职英语课程教学的心理环境主要表现为课堂气氛和课堂情感交流。中职生一开始会有一道道英语学习的心理屏障，表现为自卑或焦虑情绪。因此课程团队采用翻转课堂教学模式和在线开放课程相结合，采取赏识教育方法，利用信息技术融入英语课程思政元素，解决中职生英语学习的畏惧感，让他们在自如的在线开放课程环境里轻松学习英语，构建完善的心理环境，完善教学状态信息系统。

信息化技术在中职英语教学中的应用优化了中职（技工)英语教学。线下---打破课堂僵局,带领学进行有效学习,形成良性的互教互学的“学习共同体”，实现具有“解放性”“交互性”“生态性”“反思性”的有效教学（学生的出勤率、课堂参与度和学习效果均得到提高）。线上---学生可利用碎片化时间学习，学生的时间达到最大使用率，提升了生命价值，提高自主学习能力。

本课程以高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材《英语1基础模块》及配套教学资源为基础，以超星网络平台为依托，以从事中职英语教育平均10年教龄的专业课程团队为主导，聚焦优质的教学资源，丰富的教学手段，强调能力本位教学、赏识教学，创造英语语言环境，引导中职生自主学习。

1. 以语言为载体,培育和践行社会主义核心价值观

课程与思政交融，教书与育人一体。本课程每单元第一部分设计为课程思政，课程思政是教师教书育人职责的回归，因此紧密结合单元主题，把思政元素融入课堂活动中,有心的设计，无声的浸润，随堂潜入心，润魂细无声。使同学们在学习英语的过程中增强文化自信，制度自信，成为德智体美劳全面发展的社会主义可靠接班人和合格建设者，成为担当民族复兴大任的时代新人。

2.以任务为导向,提高英语运用能力

本课程每单元第二部分为本单元学习目标，将中职英语教学大纲，教材和教学设计方案中的学习目标（知识目标，技能目标，素养目标和思政目标）进行了任务细化。学习目标的实现以不同形式的任务为载体,例如制作邀请函、计划生日聚会、企业年会、制作实习生计划、前台接待模拟,等等。在完成任务的过程中,学生会发现学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法,而是在仿真的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做，从而体验到英语学习的成就感。

3.以活动为依托,培养学习策略

本课程第三部分为对话交际，第四部分为主题课文，对话和课文中的话题选择贴近学生生活,充分考虑到同学们的生活经验和所学内容在将来生活与工作的实用性。在话题方面,同学们会学到诸如问候、实习接待、购物、就餐等常见话题。例如，Unit 1,Personal and Family Life个人与家庭生活；Unit 2 Transportation 交通出行；Unit 3 Shopping购物；Unit4 School Life学校生活；Unit5 Celebrations 庆祝；Unit6 Food and Drinks饮食；Unit7 The Internet 互联网；Unit8 People and Events 人物与事件。通过环环相扣的活动安排,同学们会在实践中真正掌握这些策略,并到学以致用。

4.活动设计灵活多样,增强英语学习兴趣

本课程第五部分单元为语法专项，语法专项活动包含：课前导入---体现翻转课堂教学模式的引入提高学生的自主学习能力；微课讲解---团队录制的语法微课重点讲解学生自学过程中遇到的重点和难点；随堂练习---设计了形式丰富的练习活动；这三部分环环相扣，帮助同学们夯实语法基础，为继续学习（对口升学和单招考试），职业生涯（行业英语的运用）和终生发展奠定基础。

5.本课程第六部分单元测验，单元测验题涵盖了单元所有的教学目标中的知识点，同学们可以针对自己的弱项强化训练，教师可以通过测验结果测量到教学效果，获得教学过程中的连续反馈，并及时调整教学计划。单元测验不仅注重学习内容的呈现与训练,还关注到学生学习方法的培养，突出英语学习的实用性。

本课程的任务是在义务教育基础上，帮助学习者进ー步学习语言基础知识，提高语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

中职学校学生，技工学校学生，需要参加对口升学和单招考试的社会考生，和其他英语爱好者。