汉语作为第二语言教学概论
潍坊学院
主讲教师：赵砚芬
（一）课程地位：《汉语作为第二语言教学法》是汉语国际教育专业的一门重要的专业必修课，是专业核心骨干课程之一。本课程系统介绍了汉语作为第二语言教学的性质、特点及学科的理论基础，第二语言教学的学习理论与教学法流派，汉语作为第二语言教学的教材编写、语言测试。本课程在第三学年下学期开设，在课程体系中占有重要位置，为形成学科理论素养、扩展学术视野和以后学习教学技能奠定基础。
（二）课程目标：
1．要求学生了解汉语作为第二语言教学发展的历史和现状，掌握汉语作为第二语言教学学科所涉及的基本理论，提高学生国际汉语教学的理论素养，增强文化传播的使命感。
2．引导学生用理论知识去指导实践。初步具备进行国际汉语教学的能力，并培养学生在国际汉语教学中发现值得研究的问题并付诸研究的能力。立志成为一名优秀的汉语国际推广教师。
3．通过本课程的学习，使学生系统了解本学科领域的理论前沿及发展动态，获得较为开阔的学术视野。为今后从事国际汉语教学和研究打好基础。建设研发具有汉语作为第二语言特色的“中国方案”。
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| 学校： | 潍坊学院 |
| 开课院系： | 文学与新闻传播 |
| 课程编号： | ZJ0073717 |
第一章 绪论
思政目标：梳理历史脉络，增强对外文化推广的使命感。
教学要求：了解明确汉语作为第二语言教学的性质和任务、了解建国以后汉语作为第二语言教学的发展概况、了解教学学科理论的发展。
教学重点：汉语作为第二语言教学学科性质和学科地位、学科任务
教学难点：汉语作为第二语言教学事业的发展的阶段及理论发展
第二章 汉语作为第二语言教学的学科基础论
思政目标：掌握汉语作为第二语言教学的相关学科理论，增强职业认同感，为做好文化传播大使做好准备。
教学要求：了解汉语作为第二语言教学的语言学基础、教育学基础、心理学基础、文化学基础与对外汉语教学之间的相关性。
教学重点：第二语言教学、语言教学与汉语作为第二语言教学的不同，在教育发展史上主要的有影响的教学模式，对汉语作为第二语言教学的启示；影响学习者的主要个体心理因素对第二语言的习得产生的影响；汉语作为第二语言教学中的文化教学应该遵循的基本原则和文化教学的方法
教学难点：汉语作为第二语言教学与语言学、教育学、心理学、文化学之间的关系
第三章 语言习得理论
思政目标：在对国外相关理论的学习中，实行“拿来主义”，吸纳长处，激励学生有开拓创新精神，建设研发具有汉语作为第二语言特色的“中国方案”。
教学要求：了解第一语言习得及其理论与第二语言习得理论。
教学重点：第二语言的习得理论与语言学习策略
教学难点：第一语言习得与第二语言习得的异同以及语言学习策略对对外汉语教学的启发
第四章 汉语作为第二语言教学的教材
思政目标：学会选择编写研发教材，关注纸媒中国国际形象的表达，并思考引入现代教育技术创新国际传播路径。
教学要求：掌握教材的编写原则、体例、类型与使用。
教学重点：教材选用的原则以及优秀教材的共同特征
教学难点：学会选择教材；学会使用教材
第五章 第二语言教学法流派
思政目标：研究学习各国经典的二语教学方法，了解当下中国二语教学方法的现状，立志为推进汉语作为第二语言教学法在国际上的影响力。
教学要求：掌握传统外语教学法流派及其教学原则与方法。
教学重点：语法翻译法；直接法；听说法；自觉实践法；认知法；交际法
教学难点：第二语言教学法在对外汉语教学中的应用
第六章 汉语作为第二语言教学的测试与评估
思政目标：意识到HSK在国际推行的政治经济意义，增强民族自豪感。
教学要求：了解汉语作为第二语言教学的测试与评估，学会设计汉语作为第二语言教学的测试试卷。
教学重点：语言测试中的效度、信度与区分度
教学难点：如何设计出科学性高的对外汉语教学测试卷