主讲教师: 云芳 讲师、经济师 / 东莞职业技术学院
累计页面浏览量
累计选课人数
累计互动次数
性质与定位
《商务英语》是为商务英语专业学生开设的专业必修课之一,要求学生掌握商务词汇及表达,了解现代国际商务的现状,提高商务案例分析能力,从而具有商务英语交流的基本技能及从事国际商务活动的能力。根据对现代商务服务行业、企业调研商务英语助理、商务英语文员、外贸助理、商务英语培训教师等岗位的人才需求,结合商务英语专业学生对本课程的学习期待的调研结果,确立了商务英语课程的知识、技能及素养目标。
设计思路
通过多年的商务英语教学实践,本课程提炼出了“课岗”、“课赛”、“课创”、“课证”融合的教学设计思路。“课岗”即突出课创教学内容与岗位能力要求相关,“课创”即注重培养学生创新思维及创业能力,“课赛”即依托本校创意产品英文推介大赛,培养学生整合知识及应用知识的能力;“课证”即融入剑桥商务英语中级及全国国际商务英语一级的考试内容,突出课创内容。
教学内容
按照从0-1的创业过程来设计,包括创业创意、创意的项目转化、项目的成果转化、融资及人员招聘、产品及质控、定价策略、推广策略、渠道策略以及企业文化与商业伦理。每个模块包含商务英语词汇学习、商务知识学习、案例分析和商务技能操练。每模块的前两部分主要是对学生进行知识输入,即商务词汇、听力、阅读、语法等学习;后一个模块是要求学生进行知识输出,即运用已掌握的知识,进行体验式、任务式的案例研究,解决实际商务问题。
教学重点与难点
教学内容的重点是掌握相关商务术语的表达和国际商务背景知识,强化培养学生的听、说、读、写等语言综合技能。难点在于对商务类阅读中的商务概念的理解、培养学生对商务案例的分析、归纳与应用能力以及培养学生的商务意识、商务人格和精湛的商务技能。
教学模式
本课程主要采用线上线下混合教学模式,实行课堂翻转。教师课前发布学习任务,学生课前进行线上自主学习,课中进行知识内化,课后布置作业以及进行线上互动答疑。学生的学习模式是在课前搜集相关信息资料,进行初步的认知输入,在课中按照教师要求完成各项学习任务,实现知识的深化,在课后巩固所学内容,强化并提高相关技能。
推荐教材
《体验商务英语综合教程3》(第三版,十三五规划教材),王艳艳主编,高等教育出版社,2020.
参考资料
《新编剑桥商务英语中级同步辅导》(第三版修订版), 陈小慰主编,经济科学出版社,2020.
《高频8000外贸商务英语词汇随身带》,张希永, 刘志芳, 戴卫平编著,中国宇航出版社,2016.
《DK新视觉商务英语上下册》,改编引进教材,中译出版社,2021.
在丰富的商务英语职场情景的学习活动中,渗透国际视野、人类命运共同体、文化自信、社会责任、职业道德、爱国主义、创新创业精神、吃苦耐劳品质等思政元素,你将不仅仅获得商务英语语言基本技能的提高,还将学会沟通,学会学习,学会工作,学会生活,你将在知识构建、能力提升、素质养成等方面获得比较全面的发展,适应未来就业、工作发展与幸福生活的需要。所培养的主要能力与素质目标如下:
1. 方法能力目标
(1)具有创新思维能力;(2)具有分析归纳能力;(3)具有获取新知识能力。
2. 社会能力目标
(1)具有诚信品质、爱岗精神等;(2)具有人际交流能力;(3)具有团队协作能力。
3. 专业能力目标
(1)掌握基本的商务、经贸专业知识;(2)具有商务案例分析及问题解决能力;
(3)具有基本的国际商务交流能力;(4)具有简单的商务策划,运营及管理能力。
1. 从事国际商务的职场人士;
2. 高校商务英语专业学生;
3. 对创业感兴趣又想学好商务英语的人。

商务英语教学及应用语言翻译,商务英语人才培养与专业建设。主持广东省教育厅、省外语教指委、东莞市社科等14项课题。
[1]云芳.东莞高校外语专业社会服务与本地跨境电商行业对接研究[J].对外经贸,2017(11).
[2]云芳.高职商务英语专业建设研究---从整到融[M].中国商务出版社,2018.
[1]荣获广东省高职教学能力大赛一等奖(主持);
[2]荣获广东省教育厅信息化教学设计大赛三等奖(主持);
[3]荣获东莞职业技术学院“三育人”荣誉称号(主持);
[4]荣获东莞职业技术学院说专业比赛一等奖(主持);
[5]荣获东莞职业技术学院教学成果奖一等奖(主持);
[6]指导学生参加广东省教育厅全国职业院校技能大赛广东英语口语选拔赛荣获一等奖;
[7]指导学生参加第十届全国外贸技能大赛荣获商务英语口语单项二等奖,团体二等奖。

商务英语教学。主持校级课题多项。
[1]董娟娟.现代学徒制理念下的高职商务英语专业人才培养模式[J].襄阳职业技术学院学报,2017(1).
[1]荣获广东省高职教学能力大赛三等奖;
[2]指导学生参加岭南杯“啥是佩奇”英语写作技能大赛荣获一等奖;
[3]指导学生参加第十届外研社杯全国高等职业院校英语写作大赛荣获英语专业组二等奖。

商务英语教学与英语翻译
[1]曾小敏,云芳.融合创新思维与专业能力的会展英语教学模式实践研究[J].就业与保障2020(4).
[2]曾小敏.我国职业教育的层次结构研究及思考[J].继续教育研究,2016(5).
[3]曾小敏.归化与异化的背后---译者的主体性[J].惠州学院学报(社会科学版),2009.
[1]荣获广东省职业院校技能大赛教学能力比赛(专业课程一组)一等奖(团体);
[2]荣获东莞职业技术学院年度考核优秀(个人);
[3]荣获东莞职业技术学院教学成果奖一等奖(团体);
[4]指导学生参加广东省职业技能大赛英语口语(专业组)荣获一等奖。

英语教学及应用语言学。主持2020年度教育部职业院校外语类专业教学指导委员会职业院校外语教育教学研究课题《合作学习如何促进高职函电写作的学习发生》。
[1]樊湘军.成果导向教育理论在英语口语翻转课堂中的实证研究[J].中国教育学刊,2017(07).
[2]樊湘军.成果导向理念下外贸函电合作学习的实证研究[J].当代教育实践与教学研究, 2021(09).
[3]樊湘军.渗透合作学习的外贸英语函电劳动教育改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报,2021(07).
[1]荣获2019年全省职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛高职组教学设计赛项二等奖(个人);
[2]指导学生参加广东省教育厅2018-2019年度广东省职业院校技能大赛英语口语(英语专业组)赛项(高职组)荣获三等奖;
[3]荣获中国高等教育学会全国高校教师教学创新大赛第六届外语微课大赛(广东赛区)荣获二等奖。

职业教育、英语教学与英语语言文学。主持省级教改课题一项,市级社科课题一项。
[1]邹雯.基于OBE理念的翻转课堂教学模式研究[J].兰州职业技术学院学报,2021(04).
[2]邹雯.SPOC翻转课堂模式下英语学习者负动机影响因子研究[J].武汉职业技术学院学报,2021(06).
[3]邹雯.基于成果导向的“SPOC+翻转课堂”教学模式研究与实践[J].宁波职业技术学院学报,2021(04).
[1]荣获广东省第五届高校(高职)教师青年教师教学大赛二等奖;
[2]荣获广东省职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖;
[3]荣获第九届外研社杯全国高职高专英语写作大赛广东省复赛英语专业组特等奖、全国三等奖。
(1)首先您要注册一个学银在线的账号。
(2)您需要有一定的上网条件,能够流畅的观看教学视频。在观看的过程中,您可以选择在PC端登陆我们的网页, 也可以选择下载我们的app学习通,通过手机客户端来学习。
(3)您一旦报名选择了课程,我们的课程主讲老师或课程团队会通过通知的形式给您发送课程有关的消息,同时会抄送您的邮箱,请您及时查收。
您可以通过以下几种方式获取帮助:
(1)在课程群聊中发布求助信息,说不定和你一起学习这门课的小伙伴就能够解决你的问题呢;
(2)在课程讨论区留言,课程团队看到后将会及时回复。
(3)联系我们的客服,或者随时给我们发邮件,邮箱地址:xueyinkf@chaoxing.com。
(1)我们的课程采用MOOC的方式授课,因此您可以自由安排您的学习时间、学习地点。但我们仍旧希望您每周能都有固定的时间持续进行本课程的学习,根据人的记忆曲线显示这种规律的学习方式能够最大限度的提升您的学习质量。
(2)学习的过程比较容易,为了检验您的学习成果,我们的课程团队会在课程章节结束后布置测验或作业,希望您尽可能的按时独立完成。如果有没有掌握的知识点,您可以继续回看复习课程。
(3)希望您能够积极参与课程的讨论,与各位学习者一起煮酒论英雄。在讨论的过程中,不光可以对课程所学内容温习内化,还能互相碰撞出思想的火花,相信您一定会有额外的收获。
(1)我们的课程都是老师经过精心设计拍摄制作而成,并且由于是MOOC的方式,所以课程拆分成了不同的知识点,学习起来一点也不费劲。
(2)我们的课程多采取理论结合实际的授课方式,课程中也有许多案例的呈现,相信会给学习者带来诸多方面的启发。我们也将力求做到深入浅出,支持学习者将研究发现转化为实践,改进自身教学。