混合式学习打破了传统教学中所固有的障碍和堡垒,其在兼并传统教学系统化、主导性的优势上,又充分结合了线上学习资源的可利用性,为培养学生的积极主动性以及创新创造性提供了新思路,受到了广泛关注和应用。
随着信息数据时代的到来,传统学习方式正在逐渐与数字化、网络化和智能化的学习方式进行融合,各类与互联网结合的学习方式也应运而生。随着新的学习方式的发展,各教育领域对混合式学习方式的实践与应用成果越来越丰富。但随着数字化学习频率的增多,出现了内容冗杂化、任务碎片化、形式表面化等现象,这些现象导致了学习者未能进入深度学习的问题,学生的学习效果不能与之完全匹配,学生在学习过程中缺乏参与性与针对性等问题逐渐显现,导致大部分学生的学习层次还是停留在浅层学习领域,难以具备深层学习能力。
混合式学习的应用成果虽然丰富,但不乏存在着课堂效率低下、学生处于浅层学习的问题。其原因一方面是由于部分教师缺乏信息素养不足以主导混合式学习过程造成的,但更重要的是教师没有掌握混合式学习设计的内在价值与要领,导致学生在混合学习环境下的学习效果不尽人意。混合式学习活动作为混合式学习的关键环节是解决问题的主要途径。因此,如何设计混合式学习活动以促进混合学习环境下的深度学习成为了要解决的主要问题。