（1）启发式。启发式是传统的教学方法，本课程线下学习如景点及导游职业基础知识的输入，课堂导入会采用启发式教学法。  

   （2）讨论式。本课程践学及思学部分内容将开展组内观点碰撞及任务分工与合作，如在课程讲景、话景、思景、析景、译景环节，充分调动学生积极性、想象力，培养团队协作及创新能力。

   （3）探究、归纳式。基于本课程的实验实训及实践性特点，本课程教学将以任务为主线，学生为主体，教师为主导，进行任务探究、结果分析与归纳，培养学生发现问题、解决问题的能力。

   （4）案例式。本课程属于技能拔高性课程，为让学生尽快了解导游执业操作，会寻找经典导游案例共学生参详，在案例阅读、思考、分析、讨论中提升个人及团队综合素养。

   （5）展示式。本课程导练和思学环节呼吁学生高效和优质成果产出，为此将进行基于小组讨论及任务驱动下的小组展示，以检验学生学习实践效果。

师资条件:

本课程团队教师有教授1名、副教授2名，讲师2名，皆为翻译或语言文学专业方向，能进行导游英语教学与科研的专业性探索。另有行业指导教师1名，思政指导教师1名，能给予本课程教学行业性指导和思政引领。本团队年龄结构为老中青搭配，是一支秉承传帮带优良传统的多学科有机结合的教学队伍。课题组成员包含管理者及学科带头人，他们视野宽广，长期从事翻译及语言文学考察和研究，经常参加省内外学术会议及教学评审，对教学研究纲领性文件了解透彻，能基于课程的总体性、前瞻性、可行性、长远性进行课程建设战略规划。本团队青年教师常年在教学第一线，实践经验丰富，且以科研促教学，成果丰硕，是一支专业强、业务精、有活力、有干劲的教师后备军。

教材条件:

在本课程建设中，纸质教材统领教学内容，在整个教学资源平台中居主要地位，是本课程教学的基础和依托。教学中教师以纸质教材为核心对课堂进行教学设计。课程所用主教材为张杰、郝从容主编，旅游教育出版社出版的《山西英语导游》，补充教材有张永波主编的《山西旅游英语》，朱华编著的《英语导游实务教程》，王向宁主编的《实用导游英语》等。在未来教学中，本团队拟将编写自己的教材，服务特殊性教学。

设备及环境条件:

学校携手奥威亚对山西工商学院校内52间教室进行智慧升级，引入智慧录播系统与高校教育资源平台，构建起软硬一体化的信息化教学环境，为学校特色化课程提供了硬件支撑。课堂学习中，考虑到知识传递最主要的方式是通过大屏演示与口头讲授，因此，学校特意采用数字化分布式教学显示系统，该系统由投影墙、教师板书屏与学生扩展屏组成。教师讲授知识和点评案例时，内容会同步显示在智慧黑板与教室后排的扩展屏上，使学生更为充分地接受信息。

除此以外，本校办公场所舒适，设备齐全，适合本课题组成员适时研讨；本校图书资料及电子资源丰富，校园网建设不断升级，适合课题组成员随时查阅相关资料或文献；本校传媒实训中心及商科实训中心设备精良且种类丰富，适宜实施各种需求的实验实训项目，为本课题组成员开展教学和研究提供了一定设备及资料保障。

［1］张杰, 郝从容. 《山西英语导游》【M】. 旅游教育出版社, 2014.

［2］张永波.《山西旅游英语》【M】. 高等教育出版社, 2011.

［3］朱华. 《英语导游实务教程》【M】. 北京大学出版社, 2017.

［4］王向宁. 《使用导游英语》【M】. 背景大学出版社, 2014.