主讲教师：安姗姗
| 学校： | 江南大学 |
| 开课院系： | 法学院 |
| 专业大类： | 法学 |
| 开课专业： | 社会工作 |
| 课程负责人： | 安姗姗 |
| 课程编号： | N1160002 |
| 学分： | 2 |
| 课时： | 32 |
本课程将社会工作放在伦理学知识框架与应用伦理实践中，结合中外伦理学的发展脉络，在深入了解社会工作价值体系、发展背景的基础上，对专业伦理、专业技术有所理解和思考。
首先，认知知识；一方面强调社会工作伦理作为专业伦理与社会伦理结合体的哲学、理论与价值基础，也厘清了价值、道德、伦理与法律之间的关系，对社会工作伦理的主要议题、困境、抉择与风险管理进行系统的探索；另一方面，跨文化跨学科比较，全面了解各国/地区的伦理守则，对实务工作起到参考作用。
其次，形成共感；基于社会热点与身边事件，引发学生对知识的情感从认知、理解进入共感、自律。
再次，自觉应用；结合大量实务案例，将理论与生活紧密联系在一起，更好地理解专业伦理在工作、生活中的重要地位与作用，自觉地将专业伦理铭记于心，表现于行。
最后，达成共识，取之于民用之于民；让我们对人、对关系、对社会、对全球问题有更开阔的视野和更深刻的认知；对生命、尊严、平等、正义有发自肺腑的同情共感与责任担当，对弱势群体有发自肺腑的关怀和义不容辞地支持。
我们身处一个技术、信息爆炸的时代，必将投身于惊涛骇浪中洗练自己。万物加快更迭，但总有一种精神（力量）历久弥新，伦理自觉。1. 探究式
根据学生需求，先具体再抽象，先开放再凝练，循序渐进地满足学生不同层次的学习需求，进一步引导学生渐进式成长，阶梯式进步；一步步完成认知知识、产生共鸣、自觉应用、深刻反思、回馈社会。
2. 问题导向式
将社会热点、生活事件与一般道德规范相连，引发学生的关注与思考，再用基础理论给出多层面的解释，引导学生清晰地了解理论知识，进一步扩展思维生产知识，提出多元化的解决方案。
3. 沉浸式
基于现实生活中学生面临的现实问题，学生围绕自身问题和鲜活经历，独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力。
1、教材选用与建设
教材建设采用本硕相衔接的方式，教材选用国内一流大学社会专业伦理相关教材，同时辅以案例和专题为主的辅助教材，以弥补基础教材缺乏社会工作者的实践伦理困境，达成培育学生核心素养的目标。
2、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况
在课程大纲中，每个章节都附上供学生课后阅读的论文、案例等材料，并设计相应的思考题和讨论题，建议学生从阅读材料出发，广泛查阅其他相关文献，针对思考题和讨论题，形成自己的观点和分析，并在课堂上集中讨论。
3、实践性教学环境
社会工作伦理不仅与价值观、意识形态紧密相连，而且实践性很强；在讲授与探讨过程中，结合课程进度，邀请社会工作者就国内外实际案例进行介绍。
4、 网络教学环境
依托江南大学良好的网络资源，利用慕课平台、雨课堂等提供与课程相关信息、学习材料共享平台和互动专区，将教学计划、教学大纲、教学进度表、教学小结、试卷和习题纳入规范化、有序、科学的管理，并通过案例讨论、辩论等形式引导学生运用理论解释问题，鼓励学生创新思维，探讨社会工作者所面临的伦理问题，提出新的研究思路和方法，激发学生们独立思考的热情，加深对教材内容的理解。
社会工作伦理——实务工作指南（第七版），拉尔夫﹒多戈夫等，隋玉杰译，中国人民大学出版社，2008
社会工作实务案例分析（第三版），罗伯特·F·里瓦斯，李江英译，中国人民大学出版社，2006
社会伦理十讲，龚群，中国人民大学出版社，2010
美国社会工作者伦理守则(修订版)
中国社会工作者协会社会工作者守则
北京/上海/深圳等地，社会工作者职业道德守则