课程团队以OBE 理念带动课程教学手段方法的创新，逐步建立起一套以学生为中心的“多元化”教学模式：即运用现代信息技术手段采用线上线下教学，以“项目—设计”实践训练为中心，分别采用小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、头脑风暴、游戏互动、翻转课堂以及多媒体演示讲解等生动的教学形式和现代化教学手段，以分层次、“多元化”教学模式引领课程创新。

“管理学基础”的课程设计、教学安排和呈现方式以符合学习者移动学习和混合式教学需求为原则，运用现代信息技术手段，结合以学生为主的建构主义教学理念，借助“超星泛雅网络教学平台”及手机版“学习通”，积极开展线上+线下混合式教学，使学生不受时间和空间限制，随时随地获取优质学习资源，提高教学效果、保证教学质量。

线上学习部分，培养学生自主探索的学习能力。“管理学基础”课程以视频学习与题库训练相结合，通过网页插入式在线测试、网上作业提交和批改、即时网上辅导反馈、网上社区讨论、完成课程问卷等，随时与教师进行在线互动，答疑释惑，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，以分层次、多元化教学模式引领课程创新。

线下教学部分，培养学生知识的综合运用、沟通交流和团队协作能力。“管理学基础”课程的课堂教学，授课教师通过“任务+项目+案例+实践”的课堂教学流程，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、游戏互动、团队练习以及管理实践探索等形式，不断训练学生的管理思维、管理能力以及综合管理素养，进一步巩固学生掌握课程内容，以达成课程教学目标。

整个教学设计的展开按照“两上两下”的过程进行，即“线上预习——线下授课——线上提交作业——线下总结”（如图1所示）。

                      图1 项目驱动教学线上线下教学模式的执行过程

（1）以学生为中心的教学方法改革，解决了教学内容时代性与创新要求不够突出问题，深层次激发了学生的探索能力和创新精神；

（2）通过混合式课程设计及教学内容深化，解决了学生综合能力和高阶思维训练不足的问题；

（3）利用线上课程，增大过程性评价比例，适度提高学生的学习投入度，让学生忙起来，解决课程教学中学生参与度不高浸入感不强的问题。

 线上和线下课程的有效混合式教学，使学生们更加重视平时的学习，过程的付出和及时关注每章节学习的重点、难点，使学习变成了主动吸收和探索知识、内化的过程。

参考教材：

《管理学》（第13版），斯蒂芬·P·罗宾斯，中国人民大学出版社，2017.01

《管理学》（第5版），周三多、陈传明，高等教育出版社，2018.03

参考期刊:

《南开管理评论》《北大商业评伦》《经济管理》《管理世界》《中外管理》《外国经济与管理》

延伸阅读网站推荐：

《财富》中文版http://fortunechina.com/
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      《商界》www.shangjie.com.cn
        北大中国经济中心经济论坛http://162.105.169.201/forum/default.asp
        北大纵横管理咨询公司http://www.allpku.com/

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