《工业设计史》是工业设计专业的必修专业课程，着重介绍工业革命以来工业设计演变的脉络，课程内容包括各种设计学派、设计风格、著名设计师及其作品的介绍。从课程目标来看，工业设计史是一门从科技、文化、生产力等多角度分析设计发展内在动力与源泉的社会学课程，又是一门总结工业设计发展历程，以期把握工业设计未来发展趋势的历史学课程。对于工科背景的工业设计专业同学来说，掌握工业设计史对提升设计人文素养有重要的作用，对理解工业设计学科全貌有重大意义。

任课老师寄语（冯亚娟）：本课程在教学过程中，我将根据工业设计史的课程内容和特点，基于“河海大学网络教学平台”和教师个人微信公众号“风雅卷的实验田”，采用“混合式教学”特别是“PBL”（Problem/Project Based Learning）等先进教学模式，激发大家的自我探索能力，培养你们的文献检索能力和团队合作能力，提高你们的创造性研究和多元化诠释能力。同时希望同学们在工业设计史学习的过程中，能够抛弃史论课程只要带着耳朵听听就可以的偏见，还要学会走出去观察体会、演讲甚至表演，利用声音、影像和自媒体记录并表达对设计的理解，培养大家观察、思考和表达的立体化思维方式。

(1) 学生识记重要设计学派、设计风格、著名设计师及其作品，能进行区别性比较和分析，能针对工业设计发展演变的内在动因进行合理阐述。

(2) 学生能够利用互联网技术，通过文献检索、设计资讯查找等多种方式，就工业设计史中的相关研究课题进行背景分析、影响因素发掘、趋势预测及总结等，课题发布有理有据。

(3) 学生能在课题研究及发布中，合理进行团队合作，有较好的合作与竞争意识。课题发布时举止大方，思路顺畅语言表达到位，有良好的沟通交流能力。

本课程主要采用多媒体教学，结合生动的数字影像、图片和视频资料，使学生对历史上各种设计风格、流派和典型作品有直观和深刻的印象。教师课程讲授、学生课题研究发布及讨论，重点引导学生理清工业设计发展脉络，明晰工业设计演变的内在动力。因此，本课程要求学生课前积极主动就相关课题查阅设计网站进行资料查找，以小组方式进行资料整理和课题研究；课上参与各种形式的课题发布与主题讨论；课后按时完成相关研究及讨论的总结报告。

本课程教学环节的具体要求为：

• 学生线上预习，教师课堂讲授；

• 课上不少于8课时的学生研究性课题讨论及发布；

• 研究小组在线PBL课题讨论及相关资料上传；

• 小组为单位撰写一篇微信推送；

本课程主要由以下内容组成：

第一篇：工业革命前的设计（2学时）

n 知识要点：

设计的萌芽阶段：了解设计概念的产生和人类审美意识的发展、介绍生存设计和人类需求的递进。

手工艺设计阶段：了解中国及国外手工艺设计阶段的主要特点及代表性的设计风格和特色。

n 重点难点：了解设计概念的产生和人类审美意识的发展，掌握中国及国外手工艺设计的主要特色及代表性的设计风格和特色。手工艺设计向工业革命时期设计的过渡。

n 教学方法：理论讲解与图片案例欣赏

第二篇：1750-1914年的工业设计（6学时）

n 知识要点：

18世纪的设计与商业：介绍市场的扩展及其对设计的需求、劳动分工与设计专业的出现、18世纪的主要设计风格和代表性的产品。

机械化与设计：了解英国的纺织工业、美国制造体系以及美国早期的汽车设计、设计中的标准化与合理化。

设计改革：了解19世纪上半叶设计理论的发展，包括“水晶宫”国际工业博览会、工艺美术运动、芝加哥学派、新艺术运动、德意志制造联盟等。

n 重点难点：

了解工业革命初期的设计发展状况。掌握各国的设计改革运动的状况。掌握英国“工艺美术”运动。

了解法国、比利时、西班牙、苏格兰、奥地利、德国的新艺术发展的状况，欧洲各国新艺术的背景，什么是“新艺术”运动。

n 教学方法：理论讲解与案例讨论、自学、图片案例欣赏和讲解

第三篇：1915-1939年的设计（8学时）

n 知识要点：

工业、技术与设计：介绍两次世界大战之间欧美国家工业与设计的状况，了解新材料、新技术与设计发展的关系。

艺术变革与现代设计：介绍风格派、构成派等先锋艺术对现代设计的影响、柯布西埃与机器美学、格罗披乌斯与包豪斯。

20世纪20-30年代的流行风格：包括艺术装饰风格、流线型风格和斯堪的纳维亚风格。

n 重点难点： 

了解现代主义设计的定义、产生背景以及欧洲现代主义设计运动发展的基本状况，掌握欧洲现代主义设计运动发展的状况，了解勒•科布西耶、米斯•凡德洛、赖特的设计思想。

了解包豪斯产生的时间，地点，背景，及发展的经过，掌握魏玛时期、迪索时期、汉斯时期、米斯时期的包豪斯设计发展情况，包豪斯设计的特点

n 教学方法：理论讲解与案例讨论、自学、图片案例欣赏和讲解

第四篇：1940年至当代的工业设计（8学时）

n 知识要点：

战后重建与设计：介绍欧美、日本以及其他亚洲地区战后工业设计发展的特点和成就、战后工业设计在公司识别计划、人机工程学和材料和技术方面的发展。

走向多元化：介绍理性主义与“无名性”设计、新现代主义与高技风格、波普风格和后现代主义、解构主义、绿色设计等设计风格和思潮。

信息时代的工业设计：介绍计算机技术的发展与工业设计、美国、欧洲和日本信息时代的工业设计及发展趋势。

n  重点难点：

战后设计发展的背景因素，美国工业设计发展的背景和概况。掌握设计上的“有计划的废止制度”，掌握“流线型”设计美国工业设计奠基人，设计师雷蒙•罗维 。

了解什么是国际主义风格，英国“波普”运动的设计。掌握人体工程学的发展。西方当代设计发展的趋势。了解国际主义设计运动的衰退，后现代主义设计的兴起，及其以后的其它主要设计风格。掌握后现代主义建筑运动，后现代主义时期的产品设计，高科技风格，后现代主义风格，建筑风格，微建筑风格，微电子风格，后现代主义设计产生的原因。后现代设计的意义。

    了解斯堪的纳维亚国家、日本、意大利、法国和英国现代设计发展的概况及经典设计，战后日本设计发展的因素，日本现代工业设计的特征，意大利现代设计的文化因素。

了解德国、荷兰、西班牙、瑞士、美国现代设计基本状况和经典设计作品。系统设计、荷兰现代设计，“风格派”产品设计、多元化设计

n 教学方法：理论讲解与案例讨论、自学、图片案例欣赏和讲解

1. 课前预习考核注重过程管理，对在线学习情况全程监控，必修和专题环节以视频资料和图文资源为评分依据，通过对在线时长、任务点、测试型小作业的完成情况进行评分，占总分的30%。

2. 在线PBL是研究性课题小组过程管理及成果展示的重要工具，包括小组讨论、资料收集及研究报告（PPT或自剪视频）等多种形式，是学生对设计风格、流派和典型作品及内在动因理解的重要体现，是探索历史设计风格对当今产品设计影响的重要渠道，针对在线PBL学生自评与互评及研讨报告进行综合打分，该阶段占总分的40%。

3. 学生整合PPT和原创视频，利用教师自媒体个人微信公众进行PBL研究内容发布。本课程作为工业设计专业培养人文素养和探索设计发展脉络的重要课程，有必要对学生的自我学习能力，文献搜集和整理能力，设计思考及设计评价的新媒体传播能力等进行考察，该阶段占总分的30%。