a. 广泛阅读科普读物激发学生学习兴趣。老师通过课下大量阅读科普读物，结合授课内容和授课学科，向学生介绍并推荐相关科普读物，是保持学生学习热情的关键，也是激发学生学习兴趣的催化剂。相关的经典科普读物包括《植物知道生命的答案》、《树的秘密生活》、《植物名字的故事》、《如何观察一棵树》、《失控》、《看不见的森林》、《植物学笔记》等；

    b.改进传统试题内容。考题设计可以从以下方面改进：（1）判断题涉及的关键知识点内容，尽量以正确方式呈现；（2）考试题目涉及内容应综合考虑学生在课堂上的反应，尽量以理解较好的知识点为考点；（3）在题目中加入上下文，鼓励通读题目，拒绝机械作答；（4）题目中多用“请”，比如“请你思考” “请你表达”，尊重无处不在；（5）问答题可以通过更加灵活的方式提问。

学的内容主要包括个体生态（构成森林的各种林木与环境的生态关系）；种群生态（森林生物种群的形成与变化规律、种内与种间关系）；群落生态（群落的形成、演替与环境条件的动态关系）；森林生态系统（生态系统中物质循环与能量流动转化规律）；景观生态（景观要素、结构与功能的变化规律）等生态学的主干内容，重点突出森林生态自身的特点，系统介绍森林分布、森林演替、森林植被分区和森林群落分类等内容。

   主要学习生态学方面的基础理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究的科学思维训练，掌握现代生态学理论，使学生具备生态学专业扎实和宽厚的理论基础知识和坚实的实验技能。学生可担任农业、环保、计划、国土资源的管理工作，生产部门、各级技术推广单位的技术管理和推广工作，各层次的生态农业、生态工程的设计和建设工作，区域农业开发的规划、设计、实施及管理工作

适合林学、农学、生态、环境、水土保持、园林规划、生态旅游等专业的教师、学生以及相关人员学习。