平面与立体构成

1.课程信息

（1）课程名称：平面与立体构成（2）课程代码：

（3）学分学时：64学时；4学分

（4）先修课：工业设计概论、色彩构成、产品造型表现、设计快速表现

（5）后续课：视觉传达设计、产品设计效果图、毕业设计

（6）授课对象：18级工业设计专业1班、2班

2.课程地位与任务

(1)课程在课程体系中的地位；

根据数工业设计专业相关技术领域职业岗位（群）中的造型设计师、展示设计师、产品规划师三个岗位中的审美能力、设计能力、工艺选择能力和徒手表现能力这四项职业能力和素质需求，以及专业课程体系，得出《平面与立体构成》课程是工业设计专业的重要专业核心课程。课程地位.jpg

(2) 课程的基本任务。

本课程教学内容以学生未来就业岗位需求为依据，通过对岗位工作内容和学情分析，确立适合的实践载体，从最基本的造型元素入手，探讨设计最为本质的问题，提升审美与设计能力、徒手表现能力、材料感知能力和基本实务建模能力。使学生能运用课程知识设计具有创新性、艺术感的产品纹样与产品立体形态，具备从事产品造型设计师，助理设计师岗位核心能力，以及产品规划师与展示设计师的基本能力，同时也为后期课程打下设计基础。

3.课程教学目标

（1）课程教学目标设计的依据；

以产品造型师、产品规划师、展示设计师三个岗位中的审美能力、设计能力、工艺选择能力和徒手表现能力这四项职业能力和素质需求所需知识、技能和态度要求，以及工业设计发展趋势，考虑到学生已有的认知结构心理特征，根据课程在专业培养中的地位和任务，制定了本课程的教学目标。

（2）技能目标；

A1.能根据平面构成概念与原理借鉴《红黄蓝》绘制效果图；

A2.能利用点元素与不同构成方式绘制构成效果图；

A3.能利用线型与不同构成方式绘制构成效果图；

A4.能利用面元素与不同构成方式绘制构成效果图；

A5.能利用重复基本型与骨格绘制重复构成效果图；

A6.能运用过渡方法设计渐变构成效果图；

A7.能运用近似骨格变化形式设计近似构成效果图；

A8.能确定发射点并运用发射骨格线设计发射构成效果图；

A9.能运用点，线，面，自由密集等方法设计密集构成效果图；

A10.能打破原有秩序，设计特异构成效果图；

A11.能用大小，轻重等对比构成形式设计对比构成效果图；

A12.能运用肌理设计的工具和方法设计肌理效果图；

A13.能运用点错视、线错视、空间错视绘制构成效果图；

A14.能运用点性材料设计制作点性立体构成；

A15.能运用线性材料的组合形式制作线性立体构成；

A16.能利用面性材料，与层次排列方法制作面性立体构成；

A17.能运用块体材料制作块体立体构成；

A18.能综合运用平面构成形式，绘制平面构成效果图；

A19.能综合运用立体构成形式，制作综合立体构成.

（3）知识目标；

K1.掌握平面构成的基本原理与基本元素；

K2.掌握点元素的基本形式与拓展形式，以及点元素的不同构成形式；

K3.掌握线元素的不同情感，以及线元素的不同构成方式；

K4.掌握面元素的不同情感，以及面元素的构成方式；

K5.掌握重复基本型与骨格；

K6.掌握渐变过渡方法；

K7.掌握近似骨格变化形式；

K8.掌握发射点与发射骨格线；

K9.掌握点，线，面，自由密集构成方式；

K10.掌握打破秩序的特异方式；

K11.掌握对比构成形式；

K12.掌握肌理设计的工具及其使用方法；

K13.掌握点错视、线错视、空间错视手法；

K14.掌握点性立构的设计技巧；

K15.掌握线性材料的组合形式；

K16.掌握面材的层次排列方法；

K17.掌握块体组构方法；

K18.掌握综合运用平面构成的方法；

K19.掌握综合运用立体构成的方法。

（4）素质目标。

Q1.培养学生的创新意识；

Q2.培养学生的审美能力；

Q3.培养学生自主学习与解决问题的能力；

Q4.培养学生有效搜集信息的能力；

Q5.培养学生的团队合作能力；

Q6培养学生沟通能力；

Q7培养学生良好的社会责任感；

Q8培养学生环境保护意识。

4.课程内容说明

（1）知识体系

知识体系图1.jpg

（2）课程实践载体设计

依据课程的教学目标，围绕自然环保的设计理念，结合课堂教学资源、场地，水平等，选择知识面覆盖率高，取材易，以难度适中的“红屋再设计”为综合项目实践载体，分解教学任务，以贯穿整个教学过程。具体请看下图：课次、训练任务、学时、实施进程分解（基本内容见下表）。

（3）课次、训练任务、学时、实施进程分解（基本内容见下表）。

依据课程的教学目标，教学内容，围绕自然环保的设计理念，结合课堂教学资源、场地，水平等，选择知识面覆盖率高，取材易，以难度适中的“红屋再设计”为综合项目实践载体，分解教学任务，以贯穿整个教学过程。具体请看下图：课次、训练任务、学时、实施进程分解

综合载体	红屋再设计
子项目(或教学模块)	课次	课次名称	训练项目	技能目标	知识目标及两渗透内容	可测结果	学时/周次
平面构成基本元素	1	平面构成概述	借鉴《红黄蓝》，绘制平面构成效果图。	A1.能够阐述平面构成的概念与基本原理，以及基本元素；	K1.掌握平面构成的基本原理与基本元素；诚信思维培训	项目完成情况	2
平面构成基本元素	2-3	点元素构成	以装饰画为项目载体运用点元素的特性设计平面构成效果图。	A2.能够利用点元素与不同构成方式绘制构成效果图；	K2.掌握点元素的基本形式与拓展形式，以及点元素的不同构成形式；责任感培养	项目完成情况	4
平面构成基本元素	4-5	线元素构成	点元素与线元素组合，自然为主题，储藏盒表面装饰为载体，设计平面构成	A3.能够利用线型与不同构成方式绘制构成效果图；	K3.掌握线元素的不同情感，以及线元素的不同构成方式；人文素养培育	项目完成情况	4
平面构成基本元素	6-7	面元素运用	自然主题，餐盘载体，平面构成效果图绘制。	A4.能够利用面元素与不同构成方绘制构成效果图；	K4.掌握面元素的不同情感，以及面元素构成方式；7S职业能力训导	项目完成情况	4
平面构成基本元素	8	点线面综合	运用点线面元素设计新艺术运动风格的茶具	能够合理运用点线面元素的特点并进行结合	掌握元素的综合使用方式；培养学生综合思考能力	项目完成情况	2
平面构成形式规律	9	图底构成	表现人类生存议题的图底构成创意设计	A20能合理提炼共用线并运用图底构成方法绘制平面效果图	K20掌握图底构成概念，种类及设计方法；培养学生社会责任感	项目完成情况	2
平面构成形式规律	10	重复构成	自然主题，餐巾、餐杯载体，绘制重复平面构成效果图。	A5.能够利用重复基本型与骨格绘制重复构成效果图；	K5.掌握绝对重复与相对重复人文素养培育	项目完成情况	2
平面构成形式规律	11	渐变构成	自然主题，沙发及抱枕表面布艺装饰载体，绘制构成图。	A6.能够用过渡方法设计渐变构成效果图；	K6.掌握渐变过渡方法；英语知识渗透	项目完成情况	2
平面构成形式规律	12	特异构成	自然抽象元素主题，绘制挂毯及屏风的特异构成纹样图。	A10.能够打破原有秩序，设计特异构成效果图；	K10.掌握打破秩序的特异方式；社会责任感培育	项目完成情况	2
平面构成形式规律	13	对比构成	吊顶及沙发背景墙为载体，自然元素主题，绘制形状对比构成图	A11.能够用大小，轻重等对比构成形式来设计对比构成效果图；	K11.掌握对比构成形式；	项目完成情况	2
平面构成形式规律	14-15	发射构成	灯罩及窗花为载体，自然为主题，绘制离心发射构成图。	A8.能够确定发射点并运用多种发射方式设计发射构成效果图；	K8.掌握发射点与发射方式；艺术素养培育	项目完成情况	4
平面构成形式规律	16-17	密集构成	阳台地砖为项目，抽象自然元素主题，绘制密集构成图。	A9.能够运用点，线，面，自由密集等方法设计密集构成效果图	K9.掌握点，线，面，自由密集； 7S职业能力训导	项目完成情况	4
平面构成形式规律	18	近似构成	自然主题，窗帘及墙装饰纹样载体，绘制近似构成图。	A7.能够运用近似骨格变化形式设计近似构成效果图；	K7.掌握近似骨格变化形式；艺术素养培育	项目完成情况	2
平面构成形式规律	19-20	肌理构成	屏风载体，自然抽象元素为主题，绘制肌理构成效果图	A12.能够运用肌理设计的工具和方法来设计肌理效果图；	K12.掌握肌理设计工具及其使用；职业道德培育	项目完成情况	4
平面构成形式规律	21	错视构成	游戏房背景墙载体，绘制空间错觉效果图。	A13.能够用点、线、空间错视绘制构成图；	K13.掌握点错视、线错视、空间错视手法；	项目完成情况	2
平面构成形式规律	22	综合构成	采用不少于三种形式构成方法运用点线面元素设计红屋外墙	灵活运用平面形式构成规律设计符合主题的效果图	掌握多种形式构成规律的方法	项目完成情况	2
立体构成	23-24	点的立体构成	灯具设计载体，自然抽象元素为主题，制作点性立体构成。	A14.能够运用点性材料设计制作点性立构；	K14.掌握点性立构的设计技巧；职业道德培育	项目完成情况	4
立体构成	25-26	线的立体构成	书房家具为项目载体，自然抽象元素为主题，制作线性立体构成。	A15.能够运用线性材料的组合形式来制作线性立构；	K15.掌握线性材料的组合形式	项目完成情况	4
立体构成	27-28	面立体构成	置物架与建筑外墙设计载体，自然抽象元素主题，制作面立体构成。	A16.能够利用面性材料，以层次排列方法制作面性立构；	K16.掌握面材的层次排列方法；社会责任感培养	项目完成情况	4
立体构成	29-30	块立体构成	柜类家具载体，自然抽象元素主题，制作块立体构成。	A17.能够运用块体材料制作块体立构；	K17.掌握运用立体构成的方法；	项目完成情况	4
综合构成	31-32	综合构成	建筑内外综合设计载体，自然元素主题，制作立体与平面构成。	A18.能够综合运用平面构成形式； A19.能够综合运用立体构成形式	K18.掌握综合运用平面构成的方法； K19.掌握综合运用立体构成的方法；人文素养培育	项目完成情况	4

5.教学资源

列表分类说明线上线下教学资源。

（1）师资队伍：讲师：廖若沙、助教：周月；辅助教学：黄新栋、黄翊之、王娇颖、朱俊杰。

（2）实践教学条件：电脑、投影、展台、实训室

（3）教材及参考资料

教材与参考资料

[1]蒋弘烨主编.平面与立体构成[M].中国电力出版社，2015年2月.

[2]许柏鸣编.家具设计[M].中国轻工出版社，2009年.

[3]金伯利.伊拉姆.设计几何学[M].知识产权出版社，2013年.

6.2其它

(1)电子教案：根据教学目标、内容编制的电子教案。

(2)网络课件：课程组制作的直观、生动的PPT在线课件。

(3)动画库：对部分传动零件进行模拟的动画。

(4)习题集：丰富的习题集，方便学生自我评测。

本课程学习网站

http://61.146.118.6:8080/solver/classView.do?classKey=11002638

超星学习平台：平面与立体构成

设计网址参考：

设计在线http://www.dolcn.com/

视觉中国http://www.dolcn.com/

视觉同盟http://www.visionunion.com/

中国工业设计前沿网http://www.foreidea.com/

6.信息化技术运用策略

（1）对运用信息化技术开展课前、课中、课后师生互动活动（如答疑、讨论、提问抢答、调查问卷、作业批改等）的构想进行说明。

课前将课件、微课视频等教学资源上传超星学习平台，帮助学生进行课前预习。课中运用超星学习平台进行签到，节约时间，同时进行课堂练习提交与讨论，以及分享优秀设计案例等重要教学资源。课后要求同学作业直接提交平台，进行作业批改，有问题及时沟通答疑。同时灵活运用微信群解答学生主要存在的问题。

（2）对利用信息化技术对学生学习状况

通过课堂问题回答以及任务测试检测学生预习情况，通过实时上传课堂练习作业监控学生课堂参与度以及学习效果，通过课后作业批改检测学生知识吸收情况与存在问题。

7.考核方案设计

以形成性考核+终结性考核为原则，对采用线上线下相结合的考核方式进行说明。

课程考核成绩 = 平时成绩（25%）+ 作品评价（35%）+期末考试（40%）。

平时成绩（25%）

学习平台考勤（10%）+超星课前预习情况（10%）+课堂回答问题（5%）

平时项目考核（35%），具体分值见下表

考核项目名称	考核点	考核方式	优	良	中	及格	不及格	项目成绩比例
1.点元素装饰画设计	点元素运用	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面乱。	5%
2.线元素茶盒设计	线元素运用	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
3.面元素餐盘设计	面元素运用	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
4. 重复构成餐杯表面装饰设计	重复构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
5. 渐变构成抱枕表面装饰设计	渐变构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
6.近似构成墙体腰线装饰设计	近似构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
7.密集构成阳台地砖装饰设计	密集构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
8.发射构成窗花装饰设计	发射构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
9特异构成挂毯纹样设计	特异构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
10对比构成沙发背景墙装饰设计	对比构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
11.屏风肌理与纹样设计	肌理构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
12.错视构成游戏房背景墙设计	措视构成	课堂作业	设计主题突出，元素运用灵活，版面美观有新意。	设计主题明确，元素运用合理，版面舒适大方。	设计主题清晰，元素运用合理，版面整洁。	设计主题基本清晰，基本元素正确，版面干净。	主题不明确，基本元素不正确，版面凌乱。	5%
13.灯具设计与制作	点元素立体构成	课堂作业	设计主题明确，元素运用灵活，构成方式新颖造型美观，具有创新性与设计感。	设计主题明确，元素运用合理，构成方式多变，造型美观，具有设计感。	设计主题清晰，元素运用合理，构成方式合理，造型舒适大方，视觉舒适。	设计主题基本清晰，基本元素表现正确，构成方式合理，造型朴实。	主题、元素运用不合理，构成方式不正确，造型呆板。	10%
14.书房家具设计与制作	线元素立体构成	课堂作业	设计主题明确，元素运用灵活，构成方式新颖造型美观，具有创新性与设计感。	设计主题明确，元素运用合理，构成方式多变，造型美观，具有设计感。	设计主题清晰，元素运用合理，构成方式合理，造型舒适大方，视觉舒适。	设计主题基本清晰，基本元素表现正确，构成方式合理，造型朴实。	主题、元素运用不合理，构成方式不正确，造型呆板。	10%
15.置物架设计与制作	面元素立体构成	课堂作业	设计主题明确，元素运用灵活，构成方式新颖造型美观，具有创新性与设计感。	设计主题明确，元素运用合理，构成方式多变，造型美观，具有设计感。	设计主题清晰，元素运用合理，构成方式合理，造型舒适大方，视觉舒适。	设计主题基本清晰，基本元素表现正确，构成方式合理，造型朴实。	主题、元素运用不合理，构成方式不正确，造型呆板。	10%
16建筑设计与制作（借鉴经典建筑）	综合构成	课堂作业	设计主题明确，元素运用灵活，构成方式新颖造型美观，具有创新性与设计感。	设计主题明确，元素运用合理，构成方式多变，造型美观，具有设计感。	设计主题清晰，元素运用合理，构成方式合理，造型舒适大方，视觉舒适。	设计主题基本清晰，基本元素表现正确，构成方式合理，造型朴实。	主题、元素运用不合理，构成方式不正确，造型呆板。	10%
合计								100%

期末项目考核（40%），具体分值见下表：

考核项目	考核点	建议考核方式	评价标准					项目成绩比例
考核项目	考核点	建议考核方式	优	良	中	及格	不及格
1．以“茶产品包装盒”为主题，平面与立体构成综合设计	平面构成	独立完成	主题突出，元素运用灵活多变，材质表现突出，版面美观具有创新性。	主题明确，元素运用丰富合理，材质表达明确，版面舒适大方。	主题清晰，元素运用合理，材质表达清晰，版面整洁。	主题基本清晰，元素运用与版面设计基本合理。	主题不清，元素运用不合理，版面凌乱	100%
	立体构成		主题与平面构成契合，造型设计新颖美观，构成手法多变，制作效果精致。	主题与平面构成整体呼应，造型设计美观，构成手法多变，制作效果整洁。	主题与平面构成部分呼应，造型设计合理，构成手法合理，制作效果整洁。	主题与平面构成部分呼应，造型设计基本合理，构成手法基本合理，制作粗糙。	主题与平面构成不一致，造型设计、构成手法不合理，制作粗糙。
	设计思维		设计思维能力强，创新性与审美能力强，能表现设计前沿	具有设计思维，具有审美能力与一定创新能力，能重创经典设计与前沿设计	具有一定设计思维，具有审美能力，能借鉴经典与前沿设计	设计思维弱，能进行设计但创新性弱也无法合理借鉴其他设计作品	没有设计思维，面对任务要求无法把握主题表现主题
合计								100%

课程介绍

周月

个人介绍

研究领域

论文与著作

荣誉与奖励

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