《化工原理》课程是我学院示范型应用化学专业的专业基础核心课程，是一门综合性的工程技术课程。该课程主要是利用基础学科基本原理来研究化工生产的内在本质规律。是在学生具备了必要的高等数学、物理、物理化学、计算技术等基础知识之后，必修的专业技术基础课，是一个承上启下、自然课向专业课过渡的课程，为后续的化工工艺学、化工热力学等课程奠定基础。所以该课程也是由自然科学领域向工程技术领域过渡的入门课程，是一门重要的由理及工的桥梁课程。

在教学中，以学生的“学”为重点，以教师的“导”为基础来组织整个教学。所以在实际教学过程中，授课教师可以根据实际情况灵活应用各种教学方式，如采用翻转式课堂进行启发式教学，案例式教学等。授课团队主要采取下列几种方式：

1  多媒体教学与传统教学相结合——强化学生基础知识

    为了扎实学生基础知识，强化学生对基本理论的掌握，在一些理论公式的推导，展示计算过程等这些内容上，以板书为主，多媒体教学为辅的教学方式，不仅能与学生进行及时有效的教学互动，还能有效地控制授课节奏，从而更好地增强教学效果。

2.线上教学与案例式教学相结合——培养学生应用实践

    为了更好地将基础实验有机地融于理论教学过程当中，培养了学生理论联系实际的能力，提升了学生分析现象、总结问题的能力，在教学过程中，让学生登录在线课程进行自我学习，观看各种教学和实验现象视频，学习知识。教师在组织学生在课堂进行有效的分组讨论与解答，再结合企业提供的案例引导学生分析，并探索解决方法，使得学生对于化工基础中的各种经验公式、理论有了深刻的认识。

3. 仿真教学与综合性实验相结合——提升学生工程素养

一些综合性实验教学中，场地仪器参数设置的局限性，导致学生综合性实验非常雷同，很难突出个性。而在仿真软件中可以灵活地设置各种参数、模拟条件，一般情况下，仿真软件具有评价功能，可以给学生的每一次操作实时地评分，使学生们可以即时地了解自己的每一次操作的正确性或合理性。仿真软件还可以自如地模拟真实世界中的各种情况。设定各种事故及极限运行状态。通过仿真，可以了解真实世界中无法实现的危险性操作，或者临界条件。在综合性实验教学中，采用模拟教学与网络技术相结合的教学手段，不但培养了学生的工程素养，还增加了学生对安全生产的意识，锻炼了学生自主创新能力与解决问题的能力。

（1）课堂教学

        目前，全校教室早已实现100%的多媒体教室，另外有微格教室以及互动教室等。

（2）实验教学

    化工原理实验室是化学、应用化学专业基础课实验室之一，总面积：150 ㎡。实验室各类装置22台。

（3）移动教学平台

移动教学平台通常包含班级管理、资源分享、作业提交与批改、在线测试与成绩汇总、互动讨论等模块。借助学校引入泛雅移动教学平台，可以高效的监督学生出勤情况；实现在线作业批改、查看、下载等功能；在作业批改过程中实现多样式批注与打分；教师和学生以及学生之间可在教学平台进行便捷的交流与讨论。

（4）个性化教学资源

个性化教学资源包含三方面的资源，一是教师原创的教学资源，如教案、课件、动画、习题、教学录像等，这部分资源由教师自行完成，针对性较强；二是学生和教师根据教学情况和相关网络资源整理出来的教学参考信息；三是教师指导学生制作的教学资源，如思维导图形式的总结、图片、微课视频等。

（5）仿真实验室

充分利用仿真实验室对各种环境进行模拟训练，结合场地实训，开展多种实训教学，让学生自主地有选择性地开展各种实验。

（6）校外实训基地

搭建校企合作平台，最大程度满足学生课程见习、学科实习和毕业实习的需要，积极联系企业的各种生产信息，进一步调整教学内容与教学思路。

（7）网络资源的利用

    利用各种网络平台，论坛，数字图书馆等资源，让学生多渠道多元化了解知识，培养学生自主学习能力。

在教学中，以学生的“学”为重点，以教师的“导”为基础来组织整个教学。所以在实际教学过程中，授课教师可以根据实际情况灵活应用各种教学方式，如采用翻转式课堂进行启发式教学，案例式教学等。授课团队主要采取下列几种方式：

1  多媒体教学与传统教学相结合——强化学生基础知识

    为了扎实学生基础知识，强化学生对基本理论的掌握，在一些理论公式的推导，展示计算过程等这些内容上，以板书为主，多媒体教学为辅的教学方式，不仅能与学生进行及时有效的教学互动，还能有效地控制授课节奏，从而更好地增强教学效果。

2.线上教学与案例式教学相结合——培养学生应用实践

    为了更好地将基础实验有机地融于理论教学过程当中，培养了学生理论联系实际的能力，提升了学生分析现象、总结问题的能力，在教学过程中，让学生登录在线课程进行自我学习，观看各种教学和实验现象视频，学习知识。教师在组织学生在课堂进行有效的分组讨论与解答，再结合企业提供的案例引导学生分析，并探索解决方法，使得学生对于化工基础中的各种经验公式、理论有了深刻的认识。

3. 仿真教学与综合性实验相结合——提升学生工程素养

一些综合性实验教学中，场地仪器参数设置的局限性，导致学生综合性实验非常雷同，很难突出个性。而在仿真软件中可以灵活地设置各种参数、模拟条件，一般情况下，仿真软件具有评价功能，可以给学生的每一次操作实时地评分，使学生们可以即时地了解自己的每一次操作的正确性或合理性。仿真软件还可以自如地模拟真实世界中的各种情况。设定各种事故及极限运行状态。通过仿真，可以了解真实世界中无法实现的危险性操作，或者临界条件。在综合性实验教学中，采用模拟教学与网络技术相结合的教学手段，不但培养了学生的工程素养，还增加了学生对安全生产的意识，锻炼了学生自主创新能力与解决问题的能力。

为了提高学生的综合素质与创新能力，在教学过程中时时注重培养学生的工程意识，突出工程观点。为进一步提高学生应用能力，开展各种形式教学改革，多元化教学手段以及新型的教学考核方式。

（1）现代化的教学手段，多方位全角度的为学生展示化工单元操作的知识、技能，帮助学生快速地掌握知识要领，领悟知识内涵；同时使得教、学双方在信息环境下的合作互动，促进学生综合素质全面发展。

（2）多种教学方法的综合运用，培养了学生的自学能力，语言表达能力以及逻辑思维能力；课堂讨论与课堂汇报的结合使用，进一步提升了学生团队意识，提高分析问题、解决问题的能力。

（3）全方位的教学考核，更加注重学生的学习过程，极大地促进了学生的自主学习能力，提高学生的应用能力与创新能力，同时也扩展了学生的知识深度和广度。

（4）理论教学、实验教学与仿真教学三者有机融合的运用为一体，夯实学生应用能力，使得学生从接收灌输知识转化为知识应用创新输出。

（5）课堂见习与课程实习的开展，引导行业企业深度参与高级化学工程技术人才的培养，根据企业生产的实际需要，立足企业，建立产学研用一体的课程实训基地；而实训基地又大大提高了学生的工业工艺操作能力和识图制图能力，更好的提升了学生的应用能力，形成了良好的人才培养循环模式。

1. 夏清主编，《化工原理》（上、下），天津大学出版社，2006年7月版；

2．陈敏恒主编，《化工原理》（上、下），化学工业出版社，1999 年6 月版；

3．姚玉英主编，《化工原理》（上、下），天津大学出版社，1999 年8 月版；

          4．谭天恩主编，《化工原理》，化学工业出版社，2006年5月版。

好的开始是成功的一半！

缅怀先辈，砥砺奋进

我爱我的祖国

分为：优秀预习作业，优秀总结作业，优秀课堂笔记，优秀实验报告，优秀仿真报告

部分现场教学视频