一、教学方法 

本课程组坚持开展教学方法研究和改革，在教学方法研究和改革方面积极展开以下工作：

 1.课堂讲授与自学相结合。除了课堂讲授知识，教师还按各章学习内容为学生安排参考阅读材料，目的是强化和加深学生对所学章节内容的理解和掌握，促进学生对专业学习的思考，学生们可在课后向老师提出问题，扩大知识面。

 2.课堂讲授与课堂随机提问相结合。在课堂上，教师根据所讲课程内容抓住重点或难点向学生提问，从而加强学生对专业知识的理解和记忆。同时，师生互动也活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。

 3.课堂讲授与课后作业相结合。每上完一章的内容后，都给学生布置课外作业。通过作业，教师可了解学生学习情况和对重点问题的掌握情况；学生可熟悉课程内容，找出问题，从而提高学习的质量。

 4.课堂讲授内容与撰写调查报告、课程论文等相结合。领导科学与艺术课程的学习不光是读书，还要学会写调查报告、课程论文。因此，教师在通过一段时间的讲授后，结合专业的热点问题给学生布置论文题目，让学生们学习写调查报告、学术论文。经过两周的准备，召开一次学术研讨会，学生们自己主持，分小组讨论，然后将各小组发言的主要观点集中到全班来阐述，最后，教师作总结发言。这种形式对学生的锻炼很大，也使学生进一步加深了对专业课的了解，提高了他们的学术能力。

 5.理论讲解和案例分析相结合。领导科学与艺术是一门应用性很强的学科，学生不仅要掌握本课程的理论知识，更重要的是学会解决领导领域的实际问题。因此，教师在每一讲都会展示至少1个案例，并要求学生自己动手撰写案例，通过课堂讨论和自觉发言的形式，锻炼学生的思考能力和解决实际问题的能力。

     通过上述教学形式，进行启发式、探究式、案例式教学，培养学生独立思考的能力、专业论文写作能力、语言组织表达能力以及敏锐观察问题和分析、解决问题的能力。

（二）教学手段

从2010年秋季学期开始，课程组实行领导科学与艺术本科教学的“两个全过程”，即全程多媒体教学，全程案例教学。目的是理论联系实际和充分发挥现代化教学技术在授课中的先进性作用。由于课程组全体教师授课都使用多媒体课件，领导科学与艺术课程的多媒体教学课件建设已形成系列成果，主要包括：课程介绍、教学大纲、作业习题、指定教材、参考文献、网站链接、模拟试题、教学互动和授课教案。多媒体课程软件的制作改变了传统的口授与粉笔结合的教学模式，不仅增大了教学信息量，对教师提出了更高的要求，而且新技术在教学领域的运用为学生创新思维起到了很好的示范作用。这个教学系统，教师可以在课堂上使用，学生也可以上网打开，自学所需要的课程内容。

同时，课程组在教学过程中非常重视案例库的建设，除了随时发现和制作最新的能促进相关教学内容的案例外，课程组还十分重视案例制作的动感效果，使案例具有生动性、新颖性，以提高学生学习这门课程的效果。

（三）教学方法、作业、考试等教改措施

    教学方法、作业、考试等方面，按照怀化学院教务处的要求，领导科学与艺术课程组一直坚持实行多方面的教学改革。改革内容方面涉及多媒体在教学中的运用、案例教学、课程考试的改革等。教学方法和作业等方面的教改措施已如前述，考试改革的内容则主要是加强平时学习过程考核的力度，降低期末考试的比重。根据新的考试办法，平时考核成绩占学生总评成绩的50%左右，以此提高学生平时学习的效率。 

（一）教材使用和建设

 课程组明确认识到，教材作为课堂教学的脚本，在课程建设中处于龙头地位，而且，成功的优秀教材的影响面，不仅是自己直接教授的学生，也包括教材所及的广大地区。因此，课程组将《领导科学与艺术》教材选用放在重要位置，课程组先后选用了苏保忠.领导科学与艺术(第2版)[M].北京:清华大学出版社,2009、[美]安弗莎妮·纳哈雯蒂.领导学：领导的艺术与科学（第7版）[M].北京:中国人民大学出版社,2016、邱霈恩.领导学（第四版）[M].北京：中国人民大学出版社，2014，等等，作为教材和教学参考书，使用效果较好。在条件成熟时，课程组编写适合本校学生实际的《领导科学与艺术》校本教材。

 （二）实践性教学环境

 1.怀化学院图书馆、法学与公共管理学院资料室有较充足的图书、报刊资料，可供教师和学生使用。

 2.怀化学院建有现代化的管理模拟实验室，可供教师和学生使用。

 3.怀化学院法学与公共管理学院正在建设公共管理案例实验室，课程组可以利用这些案例室进行一些比较复杂的案例教学。

 4.怀化学院与怀化市、鹤城区、溆浦县、沅陵县等建立了教学实习基地和良好的合作关系，并聘请了一些政府和非政府公共部门的兼职教师，可结合教学内容，用请进来的方式请他们来校授课，并用走出去的方式，到校外的教学实习基地了解政府等机构的实际运作。

（三）网络教学环境

 1.学校设有网络教育中心，学校图书馆具有较为丰富和齐全的网络资源可供使用。

 2.利用学校的计算机网络机房和模拟管理实验室，可以用模拟的方式进行课程教学，尤其是进行复杂的案例教学。

 3.为充分利用网络在教学中的优势，近期已经建立了一个较为完善的领导科学与艺术课程网站，内容涵盖了课程基本情况介绍、课程教师介绍、课程教学大纲、教案（课件）、习题集、相关网站的链接等，并初步建立了领导科学与艺术教学资源库，将参考文献、参考书和遗传学研究进展综述在网上发布，方便学生检索和自学。

 4.主要网络教学资源：

    （1）网络视频：曾仕强的《领导的沟通艺术》，http://video.haosou.com/v?q=曾仕强领导的沟通艺术

    （2）网络视频：曾仕强的《曹操的领导艺术》，http://video.haosou.com/v?q=曾仕强+曹操的领导艺术

    （3）网络视频：力克胡哲的经典励志演讲，http://video.haosou.com/v?q=力克胡哲演讲视频

 总的来说，领导科学与艺术的教学效果令人满意，主要反映在以下几个方面：

 1.课程教学深入浅出，课堂教学得到学生的普遍好评。从2005级到2016级共12届学生学习领导科学与艺术课程，学生出勤率和学习积极性高，学习效果好。学生一致反映：内容丰富，信息量大，教学生动,收益颇丰。从反馈信息来看，历届学生对本课程的教学效果普遍感到满意，近五年来学生网上评分表明，本课程是最受他们欢迎的课程之一，学生网上评教结果每年为优秀。

 2.学校教学督导团，院、教研室领导听课评教，普遍认为本课程组教师备课充分，授课认真，讲授方式生动活泼，抑扬顿挫，很有激情，把握进度，事实和理论相结合，注重启发式教学，师生互动好，讲课清晰，逻辑性强，举止得体，教风教态好。课程综合评教结果每年为优秀。

 3.课程教学达到预期效果。以2016级公共事业管理专业为例，在54名参加考试的学生中，其中末考成绩最高分93分，最低分56分，平均成绩76.57分，及格率98.15%；末考成绩在90分以上者，即优秀者为45人，占7.41%；80—89分15人，占27.78%；70—79分25人，占46.30%；60—69分9人，占16.67%；60分以下者即不及格者为1人，占1.85%。成绩基本呈正态分布，且比较真实地反映了学生的学习状况和基本能力。

1.[美]加里·尤克尔.组织领导学（第8版）[M].北京:清华大学出版社,2017.

2.[美]安弗莎妮·纳哈雯蒂.领导学：领导的艺术与科学（第7版）[M].北京:中国人民大学出版社,2016.

3.[美]彼得·G·诺斯豪斯.领导学：理论与实践（第五版）[M].北京:中国人民大学出版社,2012.

4.[美]伯恩斯.领导学[M].北京:中国人民大学出版社, 2013.

5.[美]理查德L.哈格斯. 领导学：在实践中提升领导力(第8版)[M].北京:机械工业出版社,2016.

6.[美]哈维·塞弗特，彼得·伊科诺米.没有指挥的乐队——集体领导的艺术[M].北京:中信出版社,2003.

7.[美]戴尔·卡耐基.淡定:内心强大的力量[M].北京:中国华侨出版社,2012.

8.[美]史蒂芬·柯维.高效能人士的七个习惯[M].北京:中国青年出版社,2008.

9.曾仕强.管理的真相[M].北京:北京大学出版社,2001.

10.孙健.领导学[M].北京:中国人民大学出版社,2019.

11.陈树文. 领导学（第2版）[M].北京:清华大学出版社,2017.

12.刘建军.领导学原理——科学与艺术（第四版）[M].上海:复旦大学出版社,2013.

13.苏宝忠.领导科学与艺术（第2版）[M].北京:清华大学出版社,2009.

14.朱立信，孙键.领导科学与艺术（第2版）[M].武汉:华中科技大学出版社,2017.

15.徐觅，刘卫民.领导科学与艺术[M].北京:北京邮电大学出版社,2008.

16.雷池.领导讲话艺术[M].北京:中国商业出版社,2005.

17.张泰,高宏存.现代领导艺术与传统文化[M].北京:人民出版社,2013.

18.董明.领导艺术——一门可操作的学问[M].北京:科学出版社, 2011.

19.吕峰.领导学[M].北京:清华大学出版社, 2019.

20.梁仲明. 领导学通论——理论与实践（第二版）[M].北京:北京大学出版社, 2013.

第一章

1.你如何理解领导？领导与管理、领导与统治有何不同？

2.简述领导在社会组织中的作用。

3.领导科学产生的标志是什么？

4.领导科学在我国的发展趋势如何？

5.试举“领导有力，管理不足”和“管理过分，领导不足”的两个例子，并提出解决这两种困境的途径？

6.联系你自己所处的实际情况，谈谈你是怎样处理好领导工作与管理工作的关系？

7.领导科学研究的主要内容是什么？你还知道领导科学研究的其他内容和相关领域吗？

8.你是如何理解领导的四个维度的？领导的四个维度对你的领导实践有何启示？

第二章

1.试比较领导的结构维度、关怀维度和发展维度三者之间的差异。

2.试比较特质论、行为论和权变论三者之间的差异。

3.比较交易型领导与变革型领导之间的区别。

4.最新领导理论的发展具有哪些特点？它与传统领导理论的区别试什么？

5.试比较管理主义领导理论、人文主义领导理论与宪政主义领导理论的异同。

6.领导价值的原理及其意义是什么？在你的领导过程中如何体现出领导价值？

7.领导伦理包括哪些内容？领导者如何实现分配正义的原理？

8.为什么东方社会特别注重领导者的形像？

9.试从领导哲学的角度对领导行动的独特性作一总结。

第三章

1.从领导者必备要素的角度谈谈领导特质理论的有效程度。

2.如何认识领导者的职位、权力与责任的关系？

3.为什么说对于高层领导者来说，技术技能不具有重要地位?

4.试比较仁人型领导者与能人型领导者的区别。

5.领导者依靠什么样的资本去创造追随者？领导者创造追随者的途径是什么？

6.领导者如何处理与追随者的冲突？

7.为什么说内部环境不能超越外部环境的规定性？

8.简述领导环境同领导活动之间的互动关系。

9.在全球化时代中国领导者在跨文化领导的的过程中面临哪些挑战？

10.如何理解领导作风的特点和本质？新时代怎样加强领导干部的作风建设？

第四章

1.什么是领导体制？领导体制在领导活动中起着什么作用？

2.简述领导体制的内容。

3.领导体制有哪些类型？它们各自的优缺点是什么？

4.简述我国领导体制改革的主要内容。

5.针对当前我国领导体制的弊端，应从哪些方面进行改革？

6.举例说明学习型组织文化有哪些优势?

第五章

1.简述领导决策的含义及其特征。

2.简述领导决策的构成要素及原则。

3.试述西蒙的有限理性决策理论。

4.简述领导决策体系的六大组成系统。

5.阐述德尔非法主要内容及其优缺点。

6.试述领导决策过程。

7.决策是针对过程而言的还是针对结果而言的？什么样的决策注重结果，什么样的决策要注重过程？

8.从决策的回应程度，对自己亲身经历的一项决策进行评估。

9.试运用方案前提分析法，对自己亲身经历的一项决策进行分析。

10.试列举一个在实施决策后要作出系列决策的案例，并说明原因。

第六章

1.简述领导方法的含义与特征。

2.如何理解领导方法与领导方式的异同？

3.谈谈你对软硬领导法有效程度的理解。

4.领导者应该如何提高会议领导法的质量？

5.联系实际，谈谈领导者人如何贯彻运筹领导法。

6.员工参与目标制定是否必然导致领到绩效的提高？

7.领导者如何组织目标转化为个人目标？

8.领导者如何有效地为下属设置挑战性目标？

9.举例说明如何应用领导技能？

第七章

1.简述领导艺术的含义、特征及其重要性。

2.如何理解领导艺术与领导权术的区别？

3.如何理解领导艺术与领导方法的关系？

4.领导用人应遵循哪些原则？如何正确理解德才兼备的用人标准？

5.简述领导授权时的注意事项。

6.试论内部激励与外部激励的区别。领导者如何将两者统一起来？

7.领导沟通障碍的影响因素有哪些？如何进行有效的领导沟通？

8.领导者如何做一个好的演讲？

9.试举例说明如何使用领导平衡艺术。

10.试举例说明一位杰出领导者是如何实施领导艺术的。

第八章

1.简述领导绩效的内涵与特征。

2.如何理解领导绩效评估的含义及意义。

3.举例说明领导绩效评估的原则和内容。

4.简述领导绩效评估的分类、程序与方法。

5.哪些因素会影响领导绩效的提升？

6.针对我国的领导绩效现状，谈谈你对未来提升领导绩效的看法。

第九章

1.简述领导创新的含义与特征。

2.领导创新的内容有哪些？

3.对领导创新有着重要影响的环境因素有哪些？

4.创新型领导者应该具有什么样的特征和素质？

5.领导创新活动的一般程序和步骤是什么？

6.为什么在领导创新过程中没有固定不变的模式可以遵循？

7.什么是领导力？领导力是否具有习得性？

8.领导力开发有何意义？领导力开发的障碍有哪些？如何突破这些障碍？

9.举例说明一名成功的领导者是如何被开发的，并谈谈你未来如何成为一个成功的领导者？