通过课程教学培养学生基础的美术欣赏方法与能力；培养学生具有比较系统和比较扎实的简笔画的程式化造型能力与组合创编能力。

知识目标

了解中外美术与幼儿美术的基本知识；掌握基本的美术欣赏的知识；掌握简笔画的基本知识；

能力目标

具备基础的美术欣赏方法与能力；具有比较系统和比较扎实的简笔画的程式化造型能力与组合创编能力；

素质目标与思政育人目标

认识学习简笔画对学前教师的意义，培养严谨、科学的学习态度；增强民族自豪感和爱国热情，学习和体会教师的爱岗敬业。

教学方法

1.任务驱动法：创设幼儿园教学情境，按幼儿教师岗位需求确定任务，要求学生按主题进行创作，并多方位评价，从而实现课堂所学与岗位实践相结合的作用。

2.案例示范教学法：将学习内容设计为真实的案例，教师进行示范，学生在模拟的过程中发现并且解决问题，从而实现对教学内容的快速理解。

3.作业评价法：教师带领学生通过教学平台（学习通）对学生作业进行欣赏评价，使学生理解、领悟所学内容的艺术美及其实用价值，达到提高表现能力、审美能力的作用。

4.参观教学法：通过组织学生到幼儿园实习实践，让学生围绕幼儿美术教育内容及幼儿园环境收集有关简笔画资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。

学习方法

1.自主探究法：学生通过学习通教学平台、课程网站等资源的学习，课堂上进行实训操作，完成学习目标。

2.小组讨论法：通过小组讨论，锻炼学生团队合作能力、沟通交流能力，在讨论中完成学习目标。

3.成果展示法：学生通过各子任务的学习，上台进行学习成果展示，教师、学生给予点评，从而正确认识自己的学习成果，反思自己不足之处，锻炼学生的职业素养，帮助学生养成良好的职业意识。

4.观摩学习法：在各种实习过程中，收集的有关简笔画资料。在整理资料并撰写书面参观报告的过程中将感巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

教学效果

1.开展了团队式模块化的项目教学，提升了教学团队的教学教研能力

经过团队积极的建设以建立结构化师资团队为目标,通过多种形式，提高教师的专业能力、实践教学能力和科学研究能力，构建“功能整合、结构合理、任务明确”的结构化的师资团队，同时提高教师从事教育事业的责任心，树立良好的师德和学风。

2.打破了传统授课模式，探索了线上线下混合的课程教学模式。

探索实践了基于复杂生源结构的线上线下混合“三阶段，七步骤”《美术与幼儿美术创作2》的课程教学模式，在疫情期间又积极探索了“三阶段+两平台”的线上教学模式。运用多种信息技术手段把知识技能形象化、简单化，把技能训练和学生的自我展示相结合，提高了学生学习的积极性，增强了教学实效。

3.提升了学生的专业技能

通过课程实施，学生具备了掌握了比较系统和比较扎实的简笔画的程式化造型能力与组合创编能力，学生的专业技能得到显著提升，部分学生的简笔画创编作品得到合作单位的一致好评。近2年高职院校学前教育技能大赛省赛国赛中，学生获得省赛一等奖4人，二等奖4人，三等奖4人，简笔画项目满分5分，我校选手最高分4.5分，最低分4分。2019年两名学生国赛获三等奖。

  特色创新

  1.课证相融，以赛练兵

在教学中，融教师资格考试中面试对艺体技能的要求于课堂教学之中，将学前教育技能竞赛标准要求融入课堂教学的考核之中，有效促进了学生知识的内化，提升了学前教育教学的工作技能。在教师资格证考试中，2015级学生三次累计通过率达65%；2016级学生三次累计通过率达70%，2017级学生两次累计通过率达75%。

  2.信息化教学，积分制评价，全过程诊改

教学中借助学习通APP对学生的学习过程进行监控与指导，将原来的注重学习结果的得分制评价机制改学习过程、态度与结果并重的积分制评价机制；为并借助超星学习通的大数据统计与分析对课程、教师的教学行为、态度与结果、学生的学习过程、态度与结果进行统计分析，及时作出诊断与改进有效突破了重点、难点，提高了教学效果，有效达成了教学目标。