个人介绍
大学生心理健康 浙江海洋学院

主讲教师:包陶迅

教师团队:共3

  • 包陶迅
  • 杨盈
  • 陈燕维
课程性质: 根据教育部2011文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》:高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。 课程目标: 学生明确心理健康的标准及意义,增强自我心理保健意识和心理危机预防意识,掌握并应用心理健康知识,培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力,切实提高心理素质,促进学生全面发展。 知识层面:了解心理学的有关理论和基本概念,明确心理健康的标准及意义,了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现,掌握自我调适的基本知识。 技能层面:掌握自我探索技能,心理调适技能及心理发展技能。如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。 自我认知层面:树立心理健康发展的自主意识,了解自身的心理特点和性格特征,能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价,正确认识自己、接纳自己,在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助,积极探索适合自己并适应社会的生活状态。
学校: 浙江海洋学院
开课院系: 心理教育中心
专业大类: 公共必修课
开课专业: 心理学
课程编号: ZJ0066644
学分: 1
课时: 16

    作品:我和我的村庄

    作者:马克·夏加尔

    年份:1911 年

    材质:油彩画布

    尺寸:192.2 x 151.6 cm

    馆藏处:美国纽约现代艺术博物馆  Museum of Modern Art, New York

  马克·夏加尔(1887.7~1985.3)是巴黎画坛上的特殊人物。 他既不是巴黎画派的代表,也不属于超现实主义阵营。他专画梦幻或者一种臆想,而且极富抒情味,超现实主义者们不想把他视作同路人。他于1910年来到巴黎,首先接受的是印象派和野兽派绘画的影响。后来他加入阿波里奈尔的“新立体主义”圈子,一度也以立体主义构成方法来从事创作,但在那日新月异的巴黎画坛,自由空气促使夏加尔在艺术上自如地添上一层抒情的俄国风俗色彩。他开始梦臆,象个儿童一般回顾着故土往事,渐渐形成了他那非写实的绘画个性。这幅《我和我的村庄》是夏加尔该时期最典型的一幅作品。

   夏加尔出生在俄国西部的小镇维台普斯克一个犹太家庭。早年在俄国画家彭恩的画室学习过,1907年后在彼得堡,断断续续地学了三年,最后投向俄国舞台设计家巴克斯特门下。到了巴黎后,起初他与各种流派画家们交往,也到各大博物馆和美术馆观摩,渐渐改变了他在家乡时期的阴沉色彩。从这一幅《我和我的村庄》以及另几幅《从窗口见到的巴黎》、《七个手指的我》等画来看,在他60年的艺术生涯中,基本上没有跳出这种画风范围。

    最初,夏加尔应用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋,充分发挥他的浪漫抒情色彩,构图颇有超现实主义特色。画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋、树木和人,时空被打乱,正常透视比例被放弃,一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空间。只有“我”与那头大牡牛在亲切地对话。背景有典型的俄国房子,还有教堂与钟楼。画家用重叠法,在牛头中又添画了妇女挤奶形象。前景正中,画了一棵开花的树。这一切,残留在记忆中的杂乱形象叠现出来,成了一幅梦的写照,一个色彩的奇境。

    有人说他的画幻想出奇,他说:“很多人说我的画是幻想的,这是不对的。其实,我的绘画是写实的。只是我以空间第四维导入我的心理空间而已。而且那也不是空想……我的内心世界,一切都是现实的,恐怕比我们目睹的世界还现实。”


包陶迅

职称:副教授

单位:浙江海洋学院

部门:心理教育中心

职位:主任

杨盈

职称:讲师

陈燕维

职称:助教

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