学校名称：

成都理工大学       （盖章）

课程名称：

比较思想政治教育学

课程负责人：

陈淑丽

联系电话：

18280225801

填表日期：

2019年 9月15日

1-1 课程基本信息

课程名称

比较思想政治教育学

授课

对象

三年级学生

课程类型

□综合素质类  £专业教育类

课程

学时

56学时

开课期数

7期

学   分

3.5学分

是否为马工程教材相应课程

□是    £否

是否使用

马工程教材

□是    £否

授课类型

□线上课程    £线下课程    □混合式课程

选用教材或

主要教学资料

王瑞荪主编：《比较思想政治教育学》，高等教育出版社2001年版；

陈立思主编：《比较思想政治教育》，中国人民大学出版社，2018年版；郑永廷主编：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2016年版。

教学改革情况

在教学过程中，积极采用问题式教学和团队合作式教学等教学方式。即结合教学内容，提前给学生布置讨论题，要求学生以2-4人为一组，进行资料收集、课件制作、教案撰写及课堂讲授，并接受同学的提问，教师给予引导和总评。提高了学生学习的积极性和获得感。

1-2 课程团队基本信息

课程负责人

姓名

陈淑丽

性别

女

出生年月

1983.09

职称/职务

副教授

毕业学校

/学历学位

西南大学/博士研究生

研究方向

思想政治教育基础理论

手   机

18280225801

已获得的省级及以上的荣誉奖励、已完成的课程建设与教学改革成果

主持教育部青年基金项目：“协同育人视域下高校‘课程思政’建设机制研究”（18YJC710004）；主持校级教改项目：“以立德树人为核心的高校课程思政建设路径研究”（JG183063）和“思想政治教育融入专业课程教学的实施路径研究”。

在教学中采取问题式教学、团队合作式教学等教学方式，把课堂交还给学生，调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，教学评分在90分以上；已收集学生制作的课件及撰写的教案30余份。

课程团队成员

姓名

性别

出生年月

职称/职务

任务及分工

张春和

女

1971.12

教授/学院党总支书记

教学过程的总体规划

赵波

男

1982.06

副教授

主讲不同国家思想政治教育的理论基础

徐菲

女

1979.11

副教授

主讲新加坡思想政治教育

范少辰

女

1988.11

讲师

主讲西欧国家思想政治教育

2-1 教学目标

比较思想政治教育学是思想政治教育学的一个分支学科，其研究对象是不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。在日益开放的世界，以开放的心态，世界的眼光，积极开展对世界不同国家思想政治教育的调查研究，既是推动新时代思想政治教育创新发展的需要，也是培养具备国际视野和家国情怀的时代新人的需要。具体来说，通过教学要实现的目标是：

1.知识目标：通过对世界范围内不同国家（主要是中国、美国、西欧的德国和英国、日本、新加坡）开展思想政治教育状况的纵向梳理和总体介绍，教育引导学生了解并掌握不同国家思想政治教育的发展脉络和基本情况；通过对不同国家思想政治教育的培养目标、主要内容、实施方法、组织领导等方面的横向比较和深刻剖析，教育引导学生了解并掌握不同国家思想政治教育的相似点与差异点。

2.能力目标：通过对不同国家开展思想政治教育情况的纵向比较和横向比较，教育引导学生增强透过现象看本质的能力，准确理解和把握我国思想政治教育的中国特色和中国风格、世界思想政治教育的规律与形态；教育引导学生提高分析问题和解决问题的能力，正确看待中国和世界。

3.价值目标：通过课程内容的讲授，教育引导学生在历史比较、国别比较中进一步坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对中国共产党的信心；教育引导学生增强使命感和责任感，一方面推动新时代思想政治教育的创新发展，另一方面为世界思想政治教育的发展提供中国智慧和中国方案。

2-2 建设思路和课程设计

重点围绕达成教学目标，阐述如何科学设计，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、家国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神等思想政治元素有机融入课程教学，描述教学内容、教学方法、课时安排等内容。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我

国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。”作为思想政治教育专业的核心课程，《比较思想政治教育学》要做好立德树人工作，培养社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人，就必须要做好整体谋划和具体安排。

课程建设思路是：课程建设坚持马克思主义理论的指导，贯彻一切从实际出发、实事求是的原则，运用纵向比较和横向比较的方法，遵循通观比较——专题比较——综合比较的逻辑思路，对不同国家（主要是中国、美国、西欧的德国和英国、日本、新加坡）思想政治教育的历史发展、现实状况进行全面系统的介绍、分析、比较，教育引导学生坚持客观理性的态度，得出科学合理的结论，对我国思想政治教育的情况既不盲目自卑，也不妄自尊大；对其他国家思想政治教育的情况既不盲目崇拜，也不任意贬低，在比较中增进对我国思想政治教育的理解和认同。

课程具体设计是：

1.在课程的总体介绍方面：坚持马克思主义理论的指导，通过深刻的理论讲解和详实的事实分析，帮助学生了解思想政治教育并不是中国特有的现象，而是具有世界范围的普遍性。而由于不同国家所处的发展阶段、所实行的社会制度、所代表的阶级利益以及文化背景等方面的差异，不同国家思想政治教育又具有特殊性。（安排6学时）

2.在课程的具体专题讲授方面：运用理论讲授、问题导入、案例分析、小组讨论、视频材料等多种教学方式，对中国、美国、德国、英国、日本、新加坡等六个国家在思想政治教育的培养目标、主要内容、实施方法、组织领导等方面进行全面系统的比较，教育引导学生一方面掌握不同国家思想政治教育的基本情况，把握普遍规律和具体规律；另一方面对我国和世界其他国家思想政治教育的成绩与问题有一个客观理性的评价，增强辨别是非的能力，自觉抵制错误观点和思潮的影响，坚定四个自信。（安排46学时）

3.在课程的考核评价方面：坚持德育为先的原则，通过平时作业、课堂讨论、网上交流、期末考试等多种形式，一方面考察学生对基本知识、基本理论的掌握情况，另一方面着重考察学生的思想价值观念状况。（安排4学时）

3-1 教学效果

重点阐述立德树人成果、教学评价情况及育人典型案例等（现场示范教学视频、教案等资料上传至学校官网或课程平台）。

立德树人成果：“学为人师，行为世范”。作为一名高校教师，特别是高校的思想政治理论课教师，本人深感责任重大、使命光荣。因此，在教学过程中，一贯坚持用马克思主义理论武装自己，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉用坚定的马克思主义信仰、扎实的理论功底、高尚的师德师范，教育学生、引导学生，切实将立德树人根本任务落实到课程教学的全过程。在讲授专业课程《比较思想政治教育学》时，始终坚持马克思主义的立场、观点、方法，讲解中国思想政治教育的内容时，及时将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、全面依法治国等融入课程教学中，教育引导学生确立正确的世界观、人生观、价值观，确立崇高的理想信念，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；讲解世界其他国家思想政治教育的内容时，本着实事求是的态度，客观理性的分析不同国家思想政治教育的成绩与问题，帮助学生澄清一些错误观点和看法，确立正确的评价标准和评价结果。

教学评价情况：自2012年7月进入成都理工大学工作以来，就承担起思想政治教育专业的核心课程《比较思想政治教育学》的教学任务。截止到2019年上半年，已进行了7轮该课程的讲授。根据可查询到的学校教务处评教系统显示，该课程在2015-2016年度，学生评教成绩为92.5分；2016-2017年度，学生评教成绩为94.3分；2017-2018年度，学生评教成绩为93.9分。评教成绩均在90分以上。

育人典型案例：案例1：在讲授美国以自由、平等、博爱为核心的价值观时，通过引用电影《绿皮书》和美国枪击案频发等案例来向学生具体讲解美国核心价值观的局限性，进一步论证社会主义核心价值观的科学性与真实性；

案例2：组织学生通过收集资料、制作课件、课堂讲授及讨论中国的集体主义教育与日本的集团主义教育，引导学生明确集体主义是符合最广大人民群众根本利益的道德原则，而集团主义只是符合日本资产阶级利益而非人民大众利益的道德原则，具有一定的虚假性和欺骗性。

3-2 示范辐射

首先，在《比较思想政治教育学》课程的讲授中，通过对中外不同国家思想政治教育的客观理性分析和比较，帮助学生澄清了一些错误认识，进一步坚定了学生对马克思主义理论学科的自信，报考马克思主义理论学科的研究生人数不断增加。

其次，本课程的教学改革和育人成果在本人所授其他课程：《思想政治教育学原理》和《思想道德修养与法律基础》中得到广泛应用，受到学生的极大欢迎与支持，学生获得感强，教学评分高，每学期课程教学评分均在90分以上。其中，《思想道德修养与法律基础》课程的教学评分多次获得94.9分的好成绩。学生在课程小结中多次提到问题式教学和团队合作式教学改变了传统的以教师为中心、教师单方面讲授的固有模式，确立了以学生为中心、学生是真正的课堂主体的新模式，对于增强学生学习的主动性，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感有诸多帮助。

最后，本课程的教学改革成果被河南理工大学马克思主义学院王新刚副教授在其所授课程《思想道德修养与法律基础》中采用，获得学生的一致好评，教学评分居学院前列，受益学生有2000余人。同时据此申请到了河南省的重点教改课题：“《思想道德修养与法律基础》的‘问题教学体系’设计及其应用”（课题编号：2017SJGLX037）。

课题负责人所在学院及学校高度重视教学与科研工作，坚持以科研促教学和以教学支撑科研的发展方向，在课程教学改革、教学团队和科研团队建设、科学研究及科研成果奖励等方面给予大力支持。承诺该申报内容一旦获准立项，将在人力、物力、财力以及时间保证等方面进行支持，以确保该项目的顺利实施，把专业课程《比较思想政治教育学》打造成省级“课程思政”示范课。

5-1项目承诺

本人保证示范课程《申报书》填报内容真实，不存在任何知识产权问题。如有违反，本人将承担相关责任。

课程负责人签字：

                          年    月    日

5-2学校党委审核意见

（盖章）      

                                               年    月    日