在线开放课程的的宗旨是促进教学观念的转变，推动教学模式改革。其转变主要体现在以下四个方面，一是教学主体的中心由教师转向学生，二是教学活动的中心从“教”转向“学”；三是教学活动的场地由课堂转向线上与线下相结合的多元融合场域；四是课程考核由结果评价转向过程与结果并重的评价体系。在线开放课程的价值取向不仅着眼于课程改革，而且紧密关联着人才培养模式的改革和新文科建设的发展蓝图。因此《传播学概论》的教学设计要紧跟经济社会发展，紧扣人才培养目标，紧密围绕学科发展的特征，充分研判新信息技术革命和新媒体传播的时代背景。既又认识到网络媒体的优势，又尊重教育教学的规律；既尊重学生已经处在碎片化学习环境中的客观现实，又契合学校需要开展系统性教学的实践要求。给学生提供一个不仅符合网络传播特征，而且较为系统完整的知识体系。使学生能够针对各种复杂的社会传播现象和问题开展在线学习和探讨。在教学方法上充分利用现代化网络技术手段和音视频编辑技术，设计教学视频、微课视频、电子教案（讲义）和多媒体课件，搭建教学考勤、考核和互动讨论平台。综合使用案例教学法、互动讨论法、任务驱动法等多种教学方法。注重问题导入激发学生兴趣，注重互动讨论转变教学方式，注重融入思政元素提升立德树人成效。

      线上资源：

《传播学概论》第一至十章教学视频、微课视频、电子讲义、多媒体教学课件、期中期末测试卷、在线测评试题库。

线下资源：

《新闻传播学类教学质量国家标准》、《普通高等学校本科专业目录》（2020年版）、专业人才培养方案、《传播学教程（第二版）》教材、课程教学大纲、多媒体课件、课程习题集及参考答案、传播学相关参考书目。

学校教务处有较为完善的教学质量监控评价体系，每学期均有课堂教学学生评价活动，以2019-2020学年第一学期为例，《传播学概论》课程的满意率为94.23%，评估得分96.69。

从2012-2013学年到2019-2020学年，课程负责人连接8个学年的教学质量考评结果为优秀。

       课程负责人获评2014年、2018年河南省教育厅、教育工会教学技能竞赛二等奖。先后获校级教学比赛一等奖3次，微课比赛获奖2次。

教学督导组评价：该课程教学管理规范，组织教学有序，教学态度严谨，形式多样。在教学过程中重视启发式教学，教学重难点突出，能够体现学科最新动向和最新成果。学生学习氛围好，教师能够利用现代信息技术开展教学，多媒体课件和微课视频制作精良。

《传播学教程（第二版）》，郭庆光著，中国人民大学出版社