一、课程目标
1.根据我校培养素质、知识和能力协调发展，具有创新精神和能力，基础扎实、实践能力强的人才目标定位，积极对标《计算机类教学质量国家标准》，“立德树人”、“课程育人”。 
2.知识目标：以学生为中心、落实OBE教学理念，以信息安全防护能力为产出导向，使学生能清楚阐述信息安全的基本理论和主要技术。
3.能力目标：培养学生保障信息的机密性、完整性和可用性的能力，防范计算机病毒和网络黑客攻击的能力，保障系统安全和设备环境安全的能力，保护软件产品安全的能力，以及CTF竞赛的实战能力。
4.素质目标：提升学生的网络信息安全防范意识和防范技能。
5.思政目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
二、课程建设及应用情况
（一）本课程的建设发展历程
《信息安全技术》是我校信息类专业的一门重要课程，是计算机科学与技术专业的必修课，是信息管理与信息系统专业、医学信息工程专业的选修课。
我校自2010年开设本课程，从只有一名教师发展为拥有一个成熟的教学团队，学生从对信息安全一无所知发展为在竞赛中多次获奖，并获得知名信息安全企业的高薪Offer，课程建设成绩显著，被认定为2020年湖南省普通高校省级一流本科课程。
（二）课程与教学改革要解决的重点问题、混合式教学设计
1. 解决线上线下混合式教学“如何混”的问题：混合式教学不是简单地“线上教学+课堂教学”，而是教师把各种优化的资源进行有机组合，达到“1+1＞2”的效果。本团队构建课程知识图谱，划分线上、线下学习目标和内容，做好混合式学习的整体设计，通过给学生提供学习任务单、及时交流互动、设计优质的线下课堂知识内化案例等方法，使师生线上、线下教学目标清晰，教学路径优化，达到真正意义上的“混合式教学”。
2. 解决评价体系单一，学生缺乏内在学习动机、互动不足的问题：建立“学习支持服务”，制作明确的学习任务清单，通过线上后台数据实时追踪每位学生的学习情况，并通过奖励、反馈、展示任务成果等激励方式，让每一位学生感受到被关注。建立多元化“考评机制”，注重学习过程和实效，帮助提高学习主动性。
3. 注重思政新目标：将信息安全与国家安全息息相关等思政要素融入教学过程，培养学生“信息卫国”的爱国情怀。
（三）课程内容与资源建设及应用情况、教学方法改革
1. 课程知识图谱及课程资源建设。将整门课的内容拆分成9大模块、145个知识点，构建课程知识图谱和在线课程；针对每个知识点开展教案、课件、微课视频和习题等资源的建设，整理发布学术前沿资料、提升课程的高阶性，根据学科发展动态及时优化和增补资源。
2. 教材选用和专题研发。选用步山岳主编、高等教育出版社出版的“高等学校网络空间安全教材”《计算机信息安全技术(第 2 版)》，并根据信息安全技术的发展动态研发了5个专题的教学内容、对教材进行补充。
3. 课程实训平台搭建。搭建课程实训平台，创新性地将CTF竞赛真题融入教学实践过程，满足学生挑战高难度学习的期望，提高课程的挑战度。 
4. 线上线下混合式教学实践。利用基于知识图谱的课程教学平台和头歌实践教学平台，面向3个专业6个年级20个班级开展线上线下混合式教学实践，组织线上学习、问答讨论互动、CTF竞赛和测验等活动，随后组织线下授课、翻转课堂、分组讨论汇报、信息安全攻防演练等活动。其中，在2021级信管班的53位同学中开展了基于课程知识图谱的混合式教学实践，极大地调动了学生自主学习、主动提问、超前学习的积极性。
（四）课程教学内容及组织实施情况
本课程的教学内容涵盖：信息安全概述、密码与隐藏技术、身份认证与访问控制、计算机病毒与恶意代码、软件安全、网络攻击与防范、操作系统与数据库安全、区块链技术、计算机设备与环境安全等主题。
参考加州大学伯克利分校的混合教学模式，建设了基于SPOC的线上线下混合式课程，实现了以学生为中心的分层次、个性化的混合式教学模式，课程组织实施流程如下。 
1. 线上线下混合式教学准备过程：教师设计混合授课内容，上传相关课程资源。 
2. 线上教学过程：学生按照学习清单及个人情况进行个性化学习，学习过程可以在线提问、讨论、发表自己的想法。老师通过课程平台了解学生在线学习的情况，进行数据分析研判，并在线上进行互动答疑。 
3. 线下教学过程：在线下课堂中，借助学习通APP等教学工具辅助师生互动。在翻转课堂上实现师生混合授课模式：学生进行知识点讲述、作品展示，老师进行重难点答疑、前沿知识拓展，评价学生的实践作品。在基于知识图谱开展混合式教学的班级，利用知识图谱课程平台直观地向学生呈现教学单元的知识结构，帮助学生建构并内化学科知识结构。
4. CTF竞赛实践：教学团队积极鼓励并辅导学生参加CTF竞赛，以赛促学、以赛促教，提高学生的网络信息安全实践能力。
（五）课程成绩评定方式
采用形成性评价与终结性评价相结合方式，在线学习5%，在线讨论互动5%，线上线下各类作业测试10%，线下课堂表现10%，实验项目实践20%，期末考试50%。在教学评价上采取学校督导团进行随堂督导、学院同行督导以及学生网络评教三种形式，课程负责人的校级课堂教学质量评定等级为优秀。
（六）课程评价及改革成效
采用线上线下混合式教学模式5年来，学生自主学习积极性、课堂教学活跃度、学生就业质量均有明显提升。
1. 在线上线下混合式教学过程中，直观清晰的课程知识图谱、便捷的线上学习体验、及时有效的师生互动、富有深度的课堂研讨，大大提高了学生的学习积极性，发展了学生的自主学习意识和能力。
2. 通过从课程考核、学生参加信息安全竞赛、毕业生到信息安全企业就业等多个环节进行评价，教学效果优良。指导学生在蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛网络安全春秋挑战赛等比赛中多次获奖，有多名学生毕业后进入深信服科技股份有限公司等业界知名的企业工作、年薪逾20万。
三、课程特色与创新
（一）课程体系与设计：体系重构、理实融合、翻转课堂
传统课程多以教师按知识点顺序依次讲授为主、教学实效低，本团队利用知识图谱技术重构课程体系，建设基于知识图谱的课程平台和资源；借助信息安全实战案例和CTF竞赛真题来辅助教学，基于新工科理念培养学生实践能力；采用线上线下混合式教学和翻转课堂教学，努力践行以学生为中心、以学习产出为导向，在教学内容组织和教学实施过程中充分运用信息技术、与课程深度融合、开展智慧教学。
（二）教学内容与资源：资源结构化、微课颗粒化、教学实训化
本课程以提升信息安全防护能力为导向，教学团队精制大量信息安全实操视频，并以知识图谱为基座进行结构化梳理；将教学微课以知识点为依托进行颗粒化呈现，并按照重点、难点、考点、思政点进行分类细化，方便学生开展自主学习、有重点的学习；搭建了信息安全攻防实训平台，以实训促教学。
（三）教学方法与手段：立足课堂、激发兴趣、以赛促学 
在教学过程中利用案例进行演示，充分引导学生进行思考、开展研讨和汇报；利用学习通APP等工具即时检测学生的学习效果，充分利用同学在线上的提问引导线下的讨论，激发学生的课堂积极性、提高学生的课堂参与度；指导学生参加网络信息安全竞赛，以赛促学。