课程发展历史沿革 计算机网络课程初次在本校开设是在1990年，当时仅限于局域网的概念，所用的课本为任课教师选用的西安交通大学冯博琴教授编写的教材中的几个章节，没有实验。在90年代初，学生逐渐增多，采用教材为谢希仁的《计算机网络》，没有实验，2000年代后采用计算机网络(第4版)，由于校园网的建设发展，学生可以看到实实在在的计算机网络，逐渐增加实验。2006年在学校的资助下正式开始课程建设，统一制定课程建设的计划，包括教学大纲，教学计划，实验大纲、实验指导书、教科书、师资队伍建设的多项内容。 理论课和理论实践课教学内容 一、课程在本专业的定位与课程目标 《计算机网络》是计算机科学与技术专业的核心基础课程。计算机网络涉及的内容较为广泛，已成为迅速发展并在信息社会中广泛应用的一门综合性学科，是计算机发展的重要方向之一。计算机网络技术是从事计算机研究和应用人员必须掌握的重要知识。通过本课程的学习，使学生获得计算机网络的基础知识，能熟练运用所学知识解决实际问题。通过本课程的学习，掌握计算机网络的基本概念、数据通信、网络体系结构、局域网、广域网、网络互联、Internet网络和计算机网络安全的基本原理和基本知识，了解常用网络设备的基本原理以及网络新技术的基本知识。 二、知识模块顺序及对应的学时 1 引论 2 2 网络体系结构 2 3 物理层 6 4 数据链路层 8 5 局域网 12 6 网络互连 12 7 运输层 8 8 应用层 6 9 网络安全 2 10 网络新技术 2 三、课程的重点、难点及解决办法 课程的重点是掌握计算机网络的基本概念、数据通信、网络体系结构、局域网、广域网、网络互联、Internet网络和计算机网络安全的基本原理和基本知识，了解常用网络设备的基本原理以及网络新技术的基本知识。 课程的难点是如何摆脱单纯枯燥理论的学习，真正让学生学会应用这些网络原理。 解决办法是设计合理的、难度适当的试验教学体系。 四、实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 一直以来，许多学校在讲授这门课时，着重于理论的教学，而忽视了实验教学。有些学校虽然开了相关实验课程，但从实验内容的组织上来看，对学生深入理解原理本身并无多大帮助，学生学得是懂非懂，且很容易遗忘。比如，理论课上讲的计算机网络原理，实验课却安排学生配置交换机、路由器、防火墙，存在理论教学和实践教学严重脱节现象，学生只是了解和掌握了一些命令，而这些命令是网络协议软硬件实体被封装后的外部接口，学生还是不知道协议是如何具体实现的；再比如，有些学校购置了集成的网络实验平台，学生按照固定的实验指导书上的步骤，填入一些有限的初始信息，然后点击运行，系统显示结果并帮助学生分析结果，这在一定程度上对学生理解各协议有所帮助，但仍然是有限的，因为这些集成的系统将最核心的协议和算法的实现依然被封装在盒子里，对学生来说是透明的，对学生深入掌握协议起不到实质性的作用。 因此，单就计算机网络这门课程来说，最实质、最实用且最经济的实验方式是安排学生通过设计程序来模拟实现网络协议。通过这种方式，不仅使学生加深了对网络原理的理解，形成更为系统的知识体系，同时也增强了学生的编程能力。 从实际使用和已形成的工业标准来分析，我们认为其中最重要的是要让学生全面、牢固、深入的理解TCP/IP协议簇，以及熟练掌握非常实用且应用广泛的以太网工作原理。结合我校计算机网络教学大纲的安排，依次安排以下模拟实验，这些试验均不需要昂贵的网络设备，可以在单机和简单的局域网上进行实验，同时可以取得较为理想的实验效果。 1、 模拟Ethernet帧的封装与发送 2、 模拟Ethernet帧的发送 3、 发送Ethernet ARP数据包 4、 解析IP数据包 5、 发现网络中的活动主机 6、 Socket编程 以上实验方案已在我校计算机专业本科03和04级计算机网络课程教学过程中得以实施，与往年未采用该实验方案的年级进行比较，教学效果明显，一是反映在同学们对原本枯燥的原理更有学习兴趣，二是同学们对网络协议的掌握更加牢固、更加系统，接下来学习计算机网络其他相关课程变得得心应手。例如在后续课程网络系统集成中，同学们除了对交换机、路由器等配置命令的掌握更快速，同时还能做到知其然，知其所以然。三是同学们通过网络编程对知识的综合应用，编程能力得到了进一步的加强。当然，本实验方案还有很多值得改进的地方，在以后的教学中，我们将根据教学的需要，灵活的增减实验内容，对学有余力的同学，我们还可以选择性的布置FTP 协议的实现设计、网络流量的分析设计、网络嗅探器 (Sniffer) 设计、包过滤防火墙设计、Proxy 的实现等实验题目，因材施教，形成阶梯培养模式。 教学条件 1．教材使用与建设：采用双语教学，选用国际国内优秀教材。 2．配套实验教材：根据计算机网络课程的要求与网络新技术的发展，以及网络新技术的应用，建立与最新技术同步的实验体系，编写与此相适应的实验教材。 3．扩充性资料：计算机网络协议，国际国内的精品教材。 4．实践性教学环境：一方面使用自己的网络实验室，另外一方面可以和一些知名网络集成商合作办学。 5．网络教学环境：以校园网络为支撑，建立网络教学系统，实现网上实验，网上教学（课件、视频点播等），网上答疑，网上批改作业。 在教学中，为了促进学生的主动学习，特别提供了多本参考书以及各种补充材料，并根据学生的能力设计了不同层次的实验，尽量让学生能够获得尽可能多的知识。配套的实验教材清晰易懂，结构较为合理。现计算机学院已经建立了计算机网络实验室，实验性教学环境可以满足基本的教学要求。 教学方法与教学手段 （1）课堂讲授全程利用电子课件。目标：讲授内容明显增多，课程讲授更加生动、前后知识易于贯通，加深了学生对于课程内容的理解，帮助学生掌握系统化的学习方法；而且上课的出勤率明显好于以前。 （2）教学过程中以相关问题的提问及讨论为辅，进行互动学习。 （3）课件及阅读材料中引入英文。推进双语教学。 （4）指定一些经典的参考书，并提供一定数量电子版的补充阅读材料（如因特网大事记等）。 （5）作业（包括回答问题、计算题、小论文）。 （6）循序渐进的实验设计（为了学生能更好的理解并准备实验，从而完成实验，特别提供实验大纲、实验指导书，并附了一些指导材料）。目标：加强学生对网络工作原理的感性认识，吸引学生考虑问题，有些学生主动要求多作实验，有些学生甚至提出对于实验环境进行改进的方法。 （7）课后辅导 （8）教学管理更加规范，易于分析总结教学工作。 综合概述： 教学方法：1）讨论式教学 2）推演性教学 3）理论联系实际的教学 4）课内外结合式教学 现代教育技术应用与教学改革：1）联机教学，充分利用网络上网络课 2）抽象知识内容多媒体表示 3）精心编写课件 4）加强创新和开放实验 教学效果 教学效果，一是反映在同学们对原本枯燥的原理更有学习兴趣，二是同学们对网络协议的掌握更加牢固、更加系统，接下来学习计算机网络其他相关课程变得得心应手。例如在后续课程网络系统集成中，同学们除了对交换机、路由器等配置命令的掌握更快速，同时还能做到知其然，知其所以然。三是同学们通过网络编程对知识的综合应用，编程能力得到了进一步的加强。做到因材施教，形成了阶梯培养模式。 1.计算机网络近两年通过期中教学检查学生评价结果（学院内）是：2005-2006年，金尚柱，学生满意度：94.58%；2006-2007年，张亚军，学生满意度：94.53%。 2.本校老师对本院的实习生和毕业生的评价：都一致认为本院培养出来的学生的动手能力和编程能力都比较强。 3.毕业生单位反馈回的消息：对本院培养的毕业生的编程能力表示满意，区外某单位连续几年从本院要毕业生。 学生对本课程的教学方法和教学手段的改革表示欢迎，他们一致认为本课程通过把传统的教学方法和实践动手、多媒体等的教学方法结合起来，取得了较好的效果。传统的教学方法适合于对理论部分的讲解；而更重要的是通过课件把网络的各个实际环节演示出来，以加深学生的理解，提高学生的兴趣；然后通过循序渐进的实验加强学生对于网络工作原理的感性认识，吸引学生考虑问题