课程教学内容

教学方法

支撑的课程目标

绪论

讲授法、案例教学

课程目标1

第一章  语音

讲授法、案例教学

课程目标1、2

第二章  文字

讲授法、案例教学

课程目标1、2

第三章  词汇

讲授法、案例教学

课程目标1、2

第四章  语法

讲授法、案例教学

课程目标1、3

第五章  修辞

讲授法、案例教学

课程目标1、3

章节

序号

章节（知识点）名称

教与学内容

绪论

（1）讲授内容：

1、现代汉语的含义、特点及地域分布与人口分布。

2、现代汉语的形成和发展。

3、语言的三要素，现代汉语与相关学科的关系，学习现代汉语的意义和方法。

4、汉语规范化的内容，新时期语言文字工作的方针和任务。

重点：现代汉语的特点、学习现代汉语的意义和方法。

难点：现代汉语的特点。

学时：2  其中讲授2

1

语音

（1）讲授内容：

1、语音的性质及相关概念，语音单位。

2、声母的发音部位和方法，普通话声母的发音方法。

3、韵母的发音类型、韵母的发音条件，舌位的高底、前后，唇形的圆展，舌位图，韵母辨正。

4、声调的相关概念，古今调类的发展，普通话的声调和声调的辨正。

5、音节和音节的结构，普通话声韵拼合规律，音节的拼合及拼写规律。

6、音变和普通话中的语流音变的主要类型，变调、儿化、轻声、语气词“啊”的音变的范围或条件。

7、音位的概念和分类，音位变体的类型和普通话音位系统，归纳音位的方法。

8、语调及其种类，停顿、重音、句调的类型及分类的原因和作用。

9、语音规范化，推广标准音。

（2）实践内容：

1、朗诵 、演讲、课前分享

要求做到语音准确，并能关注现代汉语的语言事实和理论前沿。

每组1人，课下自主训练，上课前10分钟进行。

2、普通话语音练习、发音、朗读训练

说好普通话，并掌握不同文本的朗读技巧。

每组3-5人，课下自主训练。

3、普通话与家乡方言语音对比调查

课外搜集、调查材料，找出家乡方言与普通话的对应关系，并形成文字。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行发音正音练习；把理论讲授和实践环节要求掌握完成的内容熟练完成，能规范熟练使用普通话准确表情达意。完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：语音的性质、语音单位、声母的发音部位及方法、韵母的发音条件、声调的作用及标记方法、音节结构分析。

难点：声母的发音部位及方法、韵母的发音条件、音节结构分析。

学时：54  其中讲授18  实践18  自学18

2

文字

（1）讲授内容：

1、世界文字的类型、汉字的起源、现行汉字的性质。

2、汉字的造字方法、汉字形体的演变规律。现行汉字的结构特点，结构层级和结构方式，汉字的笔顺。

3、汉字改革的历史，汉字标准化的成绩及存在的问题。正确把握和使用规范汉字。

（2）实践内容：

1、城区社会用字调查及不规范的讨论

课外搜集日常生活用字及媒体用字的不规范现象，形成文字并讨论。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行发音正音练习；识记异体字表，简化字总表，易错字表；完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：汉字的特点及作用、汉字的形体演变、汉字的造字方法、汉字的结构单位、现行汉字的结构层级和结构方式。

难点：汉字的造字方法、现行汉字的结构层级和结构方式。

学时：22  其中讲授6  实践8  自学8

3

词汇

（1）讲授内容：

1、词汇的各构成单位及相关概念。

2、单纯词、合成词的概念以及各自的构成和结构特点。

3、词义的特点，词义的内容构成，义素分析法。

4、语义场及相关的理论和分析方法，多义词、同义词、反义词的运用。

5、词汇的组成，基本词汇和一般词汇的特点。

6、词汇发展演变的原因、词汇发展演变的表现形式和词汇规范化。

（2）实践内容：

外国留学生用语（词语）不规范现象的调查与讨论

课外搜集外国留学生用语的不规范现象，形成文字并讨论。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行社会用语不规范现象调查；完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：辨析同义词、反义词，用义素分析法辨析词语。

难点：词与语素、短语的区别、单纯词和合成词的结构分析、辨析多义词和同音同形词。

学时：42  其中讲授14  实践14  自学14

4

语法

（1）讲授内容：

1、语法的性质，现代汉语语法的特点。

2、汉语词类的划分标准，各类词的语法特征、类型和使用，词的兼类与活用。

3、短语的结构类、短语的功能类，多义短语，复杂短语的结构分析。

4、句子成分，汉语句子成分的构成和语义类型。

5、句型、句类和句式，几种主要句型的特点和构成。

6、复句的定义、特点，复句与单句的区别，复句的基本类型，复句的层次分析。

7、汉语病句的主要类型，修改病句。

（2）实践内容：

1、语法练习

掌握短语、句子、歧义分析的方法。

2、词类写作训练

掌握各类词的用法。

3、中英语言对比分析及讨论汉语言要素教学的重点

掌握现代汉语的特点并知道汉语教学的重点所在。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行短语、句子的分析训练；完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：各级语法单位的区别、各类词的语法特征及辨析、层次分析法分析复杂短语的结构、汉语八类句子成分的构成和语义类型、汉语常见句型辨析、复句层次和分句之间结构关系的分析、修改病句。

难点：各级语法单位的区别、层次分析法分析复杂短语的结构、汉语八类句子成分的构成、汉语常见句型辨析。

学时：42  其中讲授14  实践14  自学14

5

修辞

（1）讲授内容：

1、修辞，修辞与语境的关系，修辞研究的历史。

2、词语锤炼，意义锤炼，色彩锤炼，声音锤炼。

3、各种句式的特点，句式的选择。

4、常用辞格。

（2）实践内容：

修辞写作训练

掌握各类辞格的用法。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行关于辞格的写作训练；完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：意义锤炼、色彩锤炼、声音锤炼的要求，各种句式的特点和选择的要求、对各种辞格进行辨析和熟练运用。

难点：对各种辞格进行辨析和熟练运用。

学时：18  其中讲授6  实践6  自学6

考核内容及占比（%）

考核评价方式

课程目标

1.现代汉语基本理论和知识的掌握水平：10

2.理解、分析与运用现代汉语的能力：20

1.课堂测试

2.期末考试

1

1.纠音正音、说好普通话的能力：20

2.使用规范汉字、纠正错别字的能力：10

1.课堂测试

2.调查报告

3.课堂表现

4.期末考试

2

1.层次分析法分析复杂短语和句子的能力：15

2.检查、修改病句的能力：15

3.运用修辞格和锤炼语言的能力：10

1.课堂测试

2.课堂表现

3.报告展示

4.期末考试

3

课程教学内容

教学方法

支撑的课程目标

绪论

讲授法、案例教学

课程目标1

第一章  语音

讲授法、案例教学

课程目标1、2

第二章  文字

讲授法、案例教学

课程目标1、2

第三章  词汇

讲授法、案例教学

课程目标1、2

第四章  语法

讲授法、案例教学

课程目标1、3

第五章  修辞

讲授法、案例教学

课程目标1、3

章节

序号

章节（知识点）名称

教与学内容

绪论

（1）讲授内容：

1、现代汉语的含义、特点及地域分布与人口分布。

2、现代汉语的形成和发展。

3、语言的三要素，现代汉语与相关学科的关系，学习现代汉语的意义和方法。

4、汉语规范化的内容，新时期语言文字工作的方针和任务。

重点：现代汉语的特点、学习现代汉语的意义和方法。

难点：现代汉语的特点。

学时：2  其中讲授2

1

语音

（1）讲授内容：

1、语音的性质及相关概念，语音单位。

2、声母的发音部位和方法，普通话声母的发音方法。

3、韵母的发音类型、韵母的发音条件，舌位的高底、前后，唇形的圆展，舌位图，韵母辨正。

4、声调的相关概念，古今调类的发展，普通话的声调和声调的辨正。

5、音节和音节的结构，普通话声韵拼合规律，音节的拼合及拼写规律。

6、音变和普通话中的语流音变的主要类型，变调、儿化、轻声、语气词“啊”的音变的范围或条件。

7、音位的概念和分类，音位变体的类型和普通话音位系统，归纳音位的方法。

8、语调及其种类，停顿、重音、句调的类型及分类的原因和作用。

9、语音规范化，推广标准音。

（2）实践内容：

1、朗诵 、演讲、课前分享

要求做到语音准确，并能关注现代汉语的语言事实和理论前沿。

每组1人，课下自主训练，上课前10分钟进行。

2、普通话语音练习、发音、朗读训练

说好普通话，并掌握不同文本的朗读技巧。

每组3-5人，课下自主训练。

3、普通话与家乡方言语音对比调查

课外搜集、调查材料，找出家乡方言与普通话的对应关系，并形成文字。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行发音正音练习；把理论讲授和实践环节要求掌握完成的内容熟练完成，能规范熟练使用普通话准确表情达意。完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：语音的性质、语音单位、声母的发音部位及方法、韵母的发音条件、声调的作用及标记方法、音节结构分析。

难点：声母的发音部位及方法、韵母的发音条件、音节结构分析。

学时：54  其中讲授18  实践18  自学18

2

文字

（1）讲授内容：

1、世界文字的类型、汉字的起源、现行汉字的性质。

2、汉字的造字方法、汉字形体的演变规律。现行汉字的结构特点，结构层级和结构方式，汉字的笔顺。

3、汉字改革的历史，汉字标准化的成绩及存在的问题。正确把握和使用规范汉字。

（2）实践内容：

1、城区社会用字调查及不规范的讨论

课外搜集日常生活用字及媒体用字的不规范现象，形成文字并讨论。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行发音正音练习；识记异体字表，简化字总表，易错字表；完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：汉字的特点及作用、汉字的形体演变、汉字的造字方法、汉字的结构单位、现行汉字的结构层级和结构方式。

难点：汉字的造字方法、现行汉字的结构层级和结构方式。

学时：22  其中讲授6  实践8  自学8

3

词汇

（1）讲授内容：

1、词汇的各构成单位及相关概念。

2、单纯词、合成词的概念以及各自的构成和结构特点。

3、词义的特点，词义的内容构成，义素分析法。

4、语义场及相关的理论和分析方法，多义词、同义词、反义词的运用。

5、词汇的组成，基本词汇和一般词汇的特点。

6、词汇发展演变的原因、词汇发展演变的表现形式和词汇规范化。

（2）实践内容：

社会用语（词语）不规范现象的调查与讨论

课外搜集人们日常生活用语及媒体用语的不规范现象，形成文字并讨论。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行社会用语不规范现象调查；完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：辨析同义词、反义词，用义素分析法辨析词语。

难点：词与语素、短语的区别、单纯词和合成词的结构分析、辨析多义词和同音同形词。

学时：42  其中讲授14  实践14  自学14

4

语法

（1）讲授内容：

1、语法的性质，现代汉语语法的特点。

2、汉语词类的划分标准，各类词的语法特征、类型和使用，词的兼类与活用。

3、短语的结构类、短语的功能类，多义短语，复杂短语的结构分析。

4、句子成分，汉语句子成分的构成和语义类型。

5、句型、句类和句式，几种主要句型的特点和构成。

6、复句的定义、特点，复句与单句的区别，复句的基本类型，复句的层次分析。

7、汉语病句的主要类型，修改病句。

（2）实践内容：

1、语法练习

掌握短语、句子、歧义分析的方法。

2、词类写作训练

掌握各类词的用法。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行短语、句子的分析训练；完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：各级语法单位的区别、各类词的语法特征及辨析、层次分析法分析复杂短语的结构、汉语八类句子成分的构成和语义类型、汉语常见句型辨析、复句层次和分句之间结构关系的分析、修改病句。

难点：各级语法单位的区别、层次分析法分析复杂短语的结构、汉语八类句子成分的构成、汉语常见句型辨析。

学时：42  其中讲授14  实践14  自学14

5

修辞

（1）讲授内容：

1、修辞，修辞与语境的关系，修辞研究的历史。

2、词语锤炼，意义锤炼，色彩锤炼，声音锤炼。

3、各种句式的特点，句式的选择。

4、常用辞格。

（2）实践内容：

修辞写作训练

掌握各类辞格的用法。

（3）自学要求：

预习、复习讲授的理论知识；课下进行关于辞格的写作训练；完成课后复习练习题，完成实践作业。

重点：意义锤炼、色彩锤炼、声音锤炼的要求，各种句式的特点和选择的要求、对各种辞格进行辨析和熟练运用。

难点：对各种辞格进行辨析和熟练运用。

学时：18  其中讲授6  实践6  自学6

考核内容及占比（%）

考核评价方式

课程目标

1.现代汉语基本理论和知识的掌握水平：10

2.理解、分析与运用现代汉语的能力：20

1.课堂测试

2.期末考试

1

1.纠音正音、说好普通话的能力：20

2.使用规范汉字、纠正错别字的能力：10

1.课堂测试

2.调查报告

3.课堂表现

4.期末考试

2

1.层次分析法分析复杂短语和句子的能力：15

2.检查、修改病句的能力：15

3.运用修辞格和锤炼语言的能力：10

1.课堂测试

2.课堂表现

3.报告展示

4.期末考试

3

课程名称

现代汉语（一）

课程代码

31050801

31050601

课程学分

3

课程总学时

90

学时分布

理论30学时；实践30学时；自主学习30学时

开课单位

文学院

开课专业及年级

汉语言文学、汉语国际教育，2020级

教学团队简介

王惠  赵丽萍 周萧良 刘亚科

课程定位

课程目标1：掌握现代汉语语音、汉字、词汇、语法和修辞的基本理论和知识，具备理解、分析和运用现代汉语的能力。【毕业要求3.1具备基本的汉语言学知识。毕业要求3.2具备基本的汉语语音、词汇、语法和汉字的分析教学能力】

课程目标2：掌握朗读的技巧、现行汉字的结构，具备纠音正音、说好普通话的能力和使用规范汉字、纠正错别字的能力。【毕业要求3.3具备规范的汉字书写能力，能说比较标准的普通话】

教材

1.黄伯荣、廖序东.现代汉语.北京：高等教育出版社，2017年.

自主学习资源

参考教材

1.黄伯荣、李炜.现代汉语.北京：北京大学出版社，2016年.

2.邵敬敏.现代汉语通论.上海：上海教育出版社，2001年.

3.邢福义.现代汉语.北京：高等教育出版社，1991年.

学术刊物

《语言教学与研究》《世界汉语教学》

推荐网站

https://mooc1.chaoxing.com/course/200510358.html

其他

课程目标来源分析

学生特质

汉语言文学专业、汉语国际教育专业的学生较为踏实，大部分学生对汉语言、文学比较感兴趣，并且有近60%的学生准备今后从事语文教育和汉语国际传播；开课学期大一处于学生语言知识积累、理论思维训练关键时期；学生学习状态良好。

社会趋势

随着当下中国教育事业的规模日益壮大，汉语言文学专业和汉语国际教育专业在文化教育人才培养的核心作用不可低估。提升汉语言文学专业、汉语国际教育专业的语言实践能力、创造性思维能力、语文教育教学能力、汉语国际传播能力，是目前面临的重要工作，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事国际汉语教学、中外文化交流及其他语言文字工作，打好必备的理论知识和不断提高技能的基础。

学科知识

学科知识主题：《现代汉语》课程以马克思主义为指导，系统讲授现代汉民族共同语——普通话的基础理论和基本知识，加强听、说、读、写基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语文教学、国际汉语教学、中外文化交流等打好必备的理论知识和技能基础。

方法：本课程的教学采用理论讲授与课堂讨论相结合的方式，同时辅以网络课程的线上线下混合教学。学生通过完成作业任务，实践知识，在此过程中，突破难点，强化重点，使学生能够活学活用理论知识。

课程目标

结合认知行为六大层次，条列课程知识、能力、素质主要目标：

认知行为的六大层次为：记忆（识记）、理解、运用、分析、评价、创造，现就本学期《现代汉语》（一）课程的每一章节的知识按照“六大层次”进行说明。

（一）现代汉语的绪论：识记现代汉语的含义、特点及地域分布与人口分布，现代汉语的形成和发展；理解语言的三要素，现代汉语与相关学科的关系，学习现代汉语的意义和方法，汉语规范化的内容，新时期语言文字工作的方针和任务。在评价和创造性维度上，能够站在工具性的角度，归纳语言的价值和对人思维培养训练的重要作用。

（二）现代汉语的语音：识记语音的性质及相关概念，语音单位。熟练说出声母的发音部位和方法，普通话声母的发音方法，韵母的发音类型、韵母的发音条件，舌位的高底、前后，唇形的圆展，舌位图，韵母辨正，说出声调的相关概念，古今调类的发展，普通话的声调和声调的辨正，理解音节和音节的结构，普通话声韵拼合规律，音节的拼合及拼写规律，说出音变和普通话中的语流音变的主要类型，变调、儿化、轻声、语气词“啊”的音变的范围或条件。

识记音位的概念和分类，说出音位变体的类型和普通话音位系统，运用归纳音位的方法，归纳汉语音位，识记语调及其种类，说出停顿、重音、句调的类型及分类的原因和作用。

（三）文字部分：根据马克思主义语言学的观点，说出世界文字的类型、汉字的起源、现行汉字的性质，汉字的造字方法、汉字形体的演变规律。现行汉字的结构特点，结构层级和结构方式，汉字的笔顺，说出汉字改革的历史，汉字标准化的成绩及存在的问题，正确把握和使用规范汉字。结合日常生活用字及媒体用字的不规范现象，阐释城区社会用字不规范现象深层原因。

（四）词汇部分：理解词汇的各构成单位及相关概念，说出单纯词、合成词的概念以及各自的构成和结构特点，运用义素分析法分析词义的特点，词义的内容构成，掌握语义场及相关的理论和分析方法，分析多义词、同义词、反义词的运用，说出词汇的组成，基本词汇和一般词汇的特点，结合词汇发展演变的原因、归纳词汇发展演变的表现形式和词汇规范化。

课程任务（梗概）

该课程在知识掌握层面：重点掌握马克思主义语言学的基本观点、语音，词汇，文字部分相关定义、概念、术语，这部分内容占40%。

在理论认识层面:强化学生对语音的声母发音部位、韵母发音部位发音方法、汉字造字法及形体演变、语义场理论等认识，重点是音节分析、规范汉字书写、语义分析方法这部分内容占20%。

在实践运用层面:强化对鲜活的语言现象、语言事实的理论分析能力，重点掌握音节分析理论，分析碰到不规范语言现象；分析纠正不规范发音，掌握正音的基本操作的流程，能说一口较为标准流利的普通话；分析纠正不规范汉字的书写，掌握汉字正确的书写；为中学语文教学工作和汉语国际传播打下坚实的语言基础。这部分占比40%。

课程内容（框图）

课程教学设计理念：

现代汉语课程贯彻国家的语言文字政策，加强理论联系实际，加强语言基本技能训练，在整体课程设计实施中采用最先进的教育理念，并不断完善，不断更新。具体主要有以下几点：首先，不断完善课程体系，更新教学内容。根据语言学科和社会发展的需要，进行富有成效的教学改革，注重增加最新研究成果，充实教学内容，深化学生的课程认识。

其次，重视教学方法的探索和教学手段的革新。教学方法上，采用灵活多样的教学方式和方法。学习方式上，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学中。

再次，由偏重知识讲授到偏重素质培养。基础知识的讲授固然需要，但我们越来越明确：对学生的语言研究素质的培养更为重要。为此，我们加强了语言实践的练习和指导，除了布置一般的语言练习外，还要求学生在收集资料、认真思考的基础上，就某一论题进行课堂讨论，从而提高了学生的语言研究素质。

最后，建设配套的系列选修课程。在建设现代汉语基础课的同时，教研室积极开设新课程，先后开设了有关现代汉语的选修课“现代汉语词汇专题”“演讲与口才”“现代汉语语法学”“教师口语”“汉语方言概况”“语言学研究专题”“汉字学”等，使基础教学的内容拓展延伸，提高理论水平和解决具体问题的实战能力。

教学改革思路：

（一）以完成任务为作知识学习的前提，改变传统课堂教师单向输出知识的形式。即先在课前或课堂的前半段时间，通过网络课程教学工具，布置前驱任务—作业或话题讨论，从学生们所完成的任务或讨论中总结出问题，然后在教师的引导下，与学生互动，对“问题”进行解决，将知识的讲解贯穿到在对问题的解决中。

（二）将“任务驱动”应用到课后线上完成习作任务的过程中。教师针对学生课后所完成的任务给予点拨和指正，发现问题，让任务完成不合格者继续完成。所遵行的模式是“任务下达-任务完成-老师批改-线上或课堂讲解问题-任务继续完成”。通过完成课后任务，强化对理论知识的理解和运用；同时对任务中所存在“问题”，再经过任务反复训练，提高学生的理论分析、评价和创造能力。

（三）评价任务积极采用“同学互评”，增加学生完成任务的角色。学生完成任务质量的“同学认可度”，也是衡量学生自身对知识理解运用水平的一种方式，以此激发和培养学生的自主学习意识和独立思考能力。

（四）设置过程学习量表。重视成果，“任务驱动”和“线上线下混合式”教学对学生自主学习能力的激发与培养，设置学生过程学习量表，可以监控学生的学习状态，将理论认知、理解和应用，在过程学习量化指标中呈现，从而能够及时发现学生学习存在的问题，便于因材施教。

学习单元名称

支撑毕业要求指标点

学习目标

主要内容

学时及分配

理论

实践

小计

绪论

3.汉语教学基础

3.1语言知识和能力。

课程目标1：掌握现代汉语语音、汉字、词汇、语法和修辞的基本理论和知识，具备理解、分析和运用现代汉语的能力。

1、现代汉语的含义、特点及地域分布与人口分布。

2、现代汉语的形成和发展。

3、语言的三要素，现代汉语与相关学科的关系，学习现代汉语的意义和方法。

4、汉语规范化的内容，新时期语言文字工作的方针和任务。

2

0

2

语音

3.汉语教学基础

3.1语言知识和能力。

3.2具备基本的汉语语音、词汇、语法和汉字的分析教学能力

课程目标2：掌握朗读的技巧、现行汉字的结构，具备纠音正音、说好普通话的能力和使用规范汉字、纠正错别字的能力。

1、语音的性质及相关概念，语音单位。

2、声母的发音部位和方法，普通话声母的发音方法。

3、韵母的发音类型、韵母的发音条件，舌位的高底、前后，唇形的圆展，舌位图，韵母辨正。

4、声调的相关概念，古今调类的发展，普通话的声调和声调的辨正。

5、音节和音节的结构，普通话声韵拼合规律，音节的拼合及拼写规律。

6、音变和普通话中的语流音变的主要类型，变调、儿化、轻声、语气词“啊”的音变的范围或条件。

7、音位的概念和分类，音位变体的类型和普通话音位系统，归纳音位的方法。

8、语调及其种类，停顿、重音、句调的类型及分类的原因和作用。

14

10

24

文字

3.汉语教学基础

3.3具备规范的汉字书写能力，能说比较标准的普通话

课程目标2：掌握朗读的技巧、现行汉字的结构，具备纠音正音、说好普通话的能力和使用规范汉字、纠正错别字的能力。

1、世界文字的类型、汉字的起源、现行汉字的性质。

2、汉字的造字方法、汉字形体的演变规律。现行汉字的结构特点，结构层级和结构方式，汉字的笔顺。

3、汉字改革的历史，汉字标准化的成绩及存在的问题。正确把握和使用规范汉字。

6

8

14

词汇

3.汉语教学基础

3.1语言知识和能力。

课程目标1：掌握现代汉语语音、汉字、词汇、语法和修辞的基本理论和知识，具备理解、分析和运用现代汉语的能力。

1、词汇的各构成单位及相关概念。

2、单纯词、合成词的概念以及各自的构成和结构特点。

3、词义的特点，词义的内容构成，义素分析法。

4、语义场及相关的理论和分析方法，多义词、同义词、反义词的运用。

5、词汇的组成，基本词汇和一般词汇的特点。

6、词汇发展演变的原因、词汇发展演变的表现形式和词汇规范化。

10

10

20

学习单元名称

学习重点及难点

教学方式及手段

配套设施

考核形式及比重

绪论

重点：现代汉语的特点、学习现代汉语的意义和方法。

难点：现代汉语的特点。

线上线下混合式教学；任务驱动式教学；问题引导式教学；

线上视频、文字资源；作业库

过程作业，2%

语音

重点：语音的性质、语音单位、声母的发音部位及方法、韵母的发音条件、声调的作用及标记方法、音节结构分析。

难点：声母的发音部位及方法、韵母的发音条件、音节结构分析。

线上线下混合式教学；任务驱动式教学；问题引导式教学；

线上视频、文字资源；作业库

过程作业，4%

文字

重点：汉字的特点及作用、汉字的形体演变、汉字的造字方法、汉字的结构单位、现行汉字的结构层级和结构方式。

难点：汉字的造字方法、现行汉字的结构层级和结构方式。

线上线下混合式教学；任务驱动式教学；问题引导式教学；

线上视频、文字资源；作业库

过程作业，2%

词汇

重点：辨析同义词、反义词，用义素分析法辨析词语。

难点：词与语素、短语的区别、单纯词和合成词的结构分析、辨析多义词和同音同形词。

线上线下混合式教学；任务驱动式教学；问题引导式教学；

线上视频、文字资源；作业库

过程作业，2%

（考核方法、考核组成、考核内容等，须结合教学目标选取适应的教学评价策略、评价方式及考核课业内容，在课程教学之初告知学生课程修读合格的标准及要求）

一、考核方法：

（一）考试形式多元化。为了更好培养学生对现代汉语知识的应用能力，该课程考试将“平时成绩”的形式保留，包括课堂提问、课堂发言讨论、平时作业成绩、考勤等；“期末考试”分为三个部分：基础知识问答、语言分析与运用和说话题，对每个部分分别考试。

（二）突出实践考核。《现代汉语》课程重视理论知识教学，保证理论知识“够用”，更侧重于培养学生对知识“能用”“会用”，所以在考核方式上，加大“语言分析与运用”和“说话题”的权重，考核学生在分析应用层面上的专业知识实践运用能力。

（三）“口试”与“笔试”相结合。《现代汉语》课程要求学生必须掌握教材所规定的知识，对这些知识需要学生理解并记忆，对于该部分与说话题的考试，适合口头回答的，会采用“口试”形式来进行。语言分析与运用等采用笔试形式进行，要求学生在规定时间内书写在试卷上并实时提交。

二、考核组成：

末考总成绩分三部分：

（一）基础知识问答（占总成绩的40%）：

教师根据教学大纲，把本学期所学内容分为现代汉语基础理论和语言理解分析两部分，分别设置大约60个问题，组合为60套试题，学生随机抽取一套题，当场回答。

（二）语言分析与运用（占总成绩的30%）：

教师选择音节结构分析、复合词的结构类型、词的义项和语言规范化等实践性较强的部分，出四个题目，要求学生作答。

（三）普通话说话题（占总成绩的30%）：

此题从普通话测试的30个说话题目中任意选取两篇，学生可以二选一说话。

末考成绩计算：基础知识问答（占总成绩的40%）、语言分析与运用（占总成绩的30%）、普通话说话题（占总成绩的30%）,这三项成绩之和就是这学期学生的期末考试总成绩。

平时成绩：作业占30%，课堂互动10%，签到10%，课程音视频20%，讨论30%

期末总成绩=平时成绩40%+末考成绩60%

三、考核内容：

平时过程性评价、现代汉语基础知识、普通话说话题、语言分析与运用

四、评价标准：

（达到优秀或合格的能力评价标准）

优秀：语言规范、简洁，回答问题条理清晰，相关知识点都能准确表述，分析到位；普通话说话语音标准，语调自然,停顿、重音处理准确，表达流畅，无方言词汇，无较明显语法失误。

良好：语言规范、简洁，回答问题比较有条理，相关知识点能准确表述，分析基本到位；声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等)有时出现失误，偶有方言词汇，无较明显语法失误。

中等：回答问题基本有条理，相关知识点基本能准确表述，分析牵强；声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅，少数难点音(平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等)出现较多失误，有较多方言词汇，有明显语法失误。

及格：回答问题基本有条理，相关知识点能表述出一部分，但是不完整，分析牵强；声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准，方言语调明显。方言词汇较多，语法失误较多。

不及格：语言不够简洁，叙述不清，答案错误；答非所问，三道题都不会回答；不用普通话，放弃说话。

周次

学习单元

学习目标

评价方法

配分(%)

1

现代汉语的绪论

识记现代汉语基本理论和知识；理解、分析与运用现代汉语的能力

1.课堂提问作业

2.期末考试

3.基础知识问答

2

语音

识记现代汉语基本理论和知识；理解、分析与运用现代汉语的能力；说出标准流利的普通话的能力；

1.课堂提问作业

2.期末考试

3.基础知识问答

4.普通话说话

3

文字

使用规范汉字、纠正错别字的能力

1.课堂提问作业

2.期末考试

3.基础知识问答

4

词汇

识记现代汉语基本理论和知识；理解、分析与运用现代汉语的能力

1.课堂提问作业

2.期末考试

3.基础知识问答

态度评价

其它评量：平时作业、课堂提问、观看视频数量、互动环节（主题讨论、问卷）、签到

期末考试 : 试卷考试

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  共计　: 100分

分值

50分-60分

61分-70分

71分-80分

81-90分

91分-100分

标准

答非所问；三道题都不会回答。

√

回答问题基本有条理，相关知识点能表述出一部分，但是不完整，分析牵强。

√

回答问题基本有条理，相关知识点基本能准确表述，分析牵强。

√

回答问题比较有条理，相关知识点能准确表述，分析基本到位。

√

回答问题条理清晰，相关知识点都能准确表述，分析到位。

√

目标层次

可参考词条

记忆

列举、说明、识别、选择、配对、列表、界定、描述……

了解

辨别、阐述、举例、翻译、引申、比较、摘要、引申……

应用

执行、演算、示范、操作、运用、改编、发展、预估……

分析

图示、比较、剖析、归纳、推衍、归因、概算、分解……

评价

批判、分级、总结、重建、证明、修改、联合、处理……

创造

鉴别、设计、建构、预测、发明、关联、结论、模块……

目标层次

可参考词条

感知

描述、使用、解释、发现、区分、鉴定……

准备

选择、解释、响应、建立、显示……

引导反应

制作、复制、混合、依从、建立、回答、跟随……

机械化

操作、装卸、练习、变换、修理、校验……

复杂反应

组合、修缮、解决、改正、计算、示范、组织、测量……

适应

重新安排、修正、重组、调试、改变……

独创

设计、发展、规划、编辑、制作、结合、建立……

序号

一级指标

二级

指标

指标分值

指标内容级别

A（1.0）

B（0.8分）

C（0.6）

1

方案文本

文本格式

10

文字表达严谨，文本格式规范

文字表达比较严谨，文本格式比较规范

文字表达欠缺严谨，文本格式存在不规范

2

方案内容

编制原则

10

充分体现“以学生为中心”的教学理念与教学设计原则

基本体现“以学生为中心”教学理念与教学设计原则

没有明显体现“以学生为中心”教学理念与教学设计原则

3

课程定位

10

课程性质定位准确，教学目标明确

课程性质定位基本准确，教学目标基本明确

课程性质定位模糊，教学目标欠准确

4

方案结构与课程安排

5

方案结构完整，涵盖所有教学环节；课程安排严谨；教学进度计划合理

方案比较较完整，基本涵盖教学环节；课程安排比较严谨；教学进度计划比较合理

方案不太完整；没有涵盖所有教学环节；教学进度计划基本合理

5

教学方法

10

方案中设计的教学方法灵活多样，注重启发和讨论式教学

教学方法比较灵活多样

教学方法单一，不能较好调动学生积极性

6

评价方式

15

评价注重过程考核和学生能力培养，评价方法多元化并行之有效

评价方法基本行之有效

评价方法单一，不能有效评价教学效果

7

教学反馈

10

方案关注学生反馈，注重学生学习过程

比较关注学生反馈和学生学习过程

不太关注学生反馈及学生学习过程

8

提供素材

7

教师为学生提供了丰富的教学资源和资料

提供了基本的教学资源

没有提供辅助教学资源

9

创新度

创新点

8

方案中有教师自己的教学理念和个性化安排

方案融入了自己的教学思考，显创性不明显

没有教学思考和创新，简单模仿

10

操作性

操作性

15

方案设计切合实际学情，针对性与可操作性强

方案基本切合学情，有针对性和可操作性

方案不能切合学情，针对性与可操作性不强

总分

100