《水力学》

赵振兴，何建京主编

清华大学出版社

2010.02.

《水力学》

何文社主编

人民交通出版社

2011.03.

《水力学》

吴持恭主编

高等教育出版社

2010.04.

《水力学》

李家星，赵振兴主编

河海大学出版社

2001.01.

《水力学》

吕宏兴，裴国霞，杨玲霞主编

中国农业出版社

2011.01.

《水力学》

张志昌主编

中国水利水电出版社

2011.03.

1.教学大纲

2.教学设计与教案

3.课程成绩评定办法

4.教学日历

5.作业习题

模拟试题及答案

水力学习题

水力学习题答案

6.《水力学》习题库

1.教学理念

课程的发展需要进行教学改革，教学改革促使教学观念的改变。近十多年的课程发展过程中，教学改革始终贯穿着其中。例如，高等教育从精英教育向大众教育的转变，高级专门人才培养向厚基础、宽口径人才培养的转变，都是对某些传统教学观念的挑战。讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速的让学生掌握，为学生在实践中的应用打好坚实的理论基础。但坚持固有的教学模式进行满堂灌，以不变应万变的教学思想会使学生觉得课堂过于死板。其次，课程教学应从有关的各个方面去适应教学改革。根据教学基本要求进行了各专业的教学内容的精选，改进了某些不适应的教学方法，从新的人才培养模式提出了教学要求。本程题组坚持以学生“学”为中心，采用启发式教学，并在教学过程中采用多媒体教学、模型演示等丰富的教学手段，加强理论联系实际、注重教学方法与手段的不断改进，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

2.各种教学方法实施过程及其效果

教材的选取：根据各专业的特点及学时，及时调整了教材及授课方式。教师讲课的基本内容来自教材，但内容的讲解不拘于教材，讲课是教材的再创作过程。

备课：熟知学科发展动态和学科前沿，掌握先进的技术理论知识和现代化的实验技术，将有关的科研引入到课堂教学中。

授课：对于教材中重点理论和概念，尽量利用形象生动的举例来引入、调动学生的学习兴趣，使学生在活跃的课堂氛围中既轻松接知识又达到了牢固掌握的目的。在教学中注重概念的清晰、重点的突出、难点的诠释等等。对于简单的内容采取一提而过，留出更多的课堂时间来学习重点难点知识。

近年来，根据高等教育的特点和培养目标，《水力学》课程的教学改革工作始终配合全校的整体教改工作进行。根据课程的特点采取有效措施，将课堂教学、实践性教学、辅助教学手段有机结合，融专业知识培养和素质教育、教学、科研和生产实践为一体，以有助于学生创造智能的开发达到预期的培养目标。通过多年的教学方法的实践和积累，形成了完整的教学体系，完善了必要的先进辅助教学设施，如教学，多媒体教学等。建立了完整的教学质量保证体系，取得了良好的教学效果。如“讲听式”授课方法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速的让学生掌握，但坚持固有的教学模式进行满堂灌，以不变应万变的教学思想会使学生觉得过于死板。本课题组坚持以学生“学”为中心，经常采用启发式教学，加强师生互动，并在教学过程中逐步采用多媒体教学、模型演示等丰富的教学手段，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。并介绍与《水力学》有关的经典文献和国内外重要期刊、网站，扩大学生知识面，辅导学生学会资料的查询、收集、阅读、分析和综合能力，使学生对《水力学》科学研究方法有一定的了解。

3.上课学生规模

 目前，我院《水力学》课程每年涉及水利水电工程2个班、土木工程10个班，工程力学1个班，约760余人听课。由于主讲教师较多，加之授课时间不一，故基本按小班上课（每班40-66人），学生上课规模适中。在教学过程中，教师能及时掌握学生情况，课下与学生交流，通过与学生沟通，了解学生学习动态，鼓励学生不断进取和创新。

4.信息技术在教学中的应用效果

在教学过程中较好地应用了网络和计算机辅助教学等现代教育技术，给学生提供了直观、便捷的学习途径。本课程的教学资源包括课程教案、教学大纲、考试大纲均已按新的教学大纲编制完成，并有教务处印刷装订并下发相关单位及人员，部分电子课件已提供给学生，这些都为学生提供了多种可供选择的学习方式。学生可以在QQ上与任课教师探讨相关知识，或给教师留言，增加了交流机会。

教学资源上网很好地解决了学生课前预习、课后复习、自学、以及由于课堂信息量大给学生做笔记带来一定困难等问题，并有助于形成教学过程和课程建设自我完善、自我管理、健康发展的机制。另外加强微机教学，根据不同专业的要求，对水力学中有关章节采用试算或工作量大的重复计算的习题，要求学生应用微机编程计算，如均匀流水深计算、水面曲线的计算等，使学生处理复杂水流问题的分析能力和计算技能得到提高。

5. 教学方法、作业、考试等方面改革措施

（1）教学方式和手段

教学手段采取板书和多媒体相结合的教学手段，克服了传统板书的信息量少的弊端。比较不同教学方法，启发式、互动式、讲授式教学效果，给出不同方法在不同章节中、不同专业教学中的作用和功能以明确的定位。在讲授过程中通过教师的观察引导、节奏控制，上下交流以驾驭课堂。教学过程中根据需要应用多种教学方法，各种方法互为补充，取得了良好的教学效果。在课堂形成良好的学术氛围，极大地调动学生学习的主动性，确保了课程的教学质量。

（2）作业

习题作业的基本要求是，巩固和加深理解所学的基本概念和基本理论，培养学生分析问题、解决问题和灵活运用知识的能力，提高计算技能，培养严肃认真的科学作风和独自获取知识的能力。习题作业与授课内容密切配合。授课中讲解必要的例题，课后布置习题作业要求学生利用课外时间完成。习题包括思考题和计算题。

每讲授一次课留2-3道作业题，对较难的作业题在布置作业时进行一定的提示，每此在新的一章讲授前，对上一章作业中出现的共性问题进行分析和总结，对于有关概念或原理中的疑难问题，在教师引导下进行课堂讨论。每次作业作为平时成绩的一部分。

（3）考试改革

课程组教师积极探索考试内容、方法改革。目前仍在采用闭卷形式作为主要的考核形式考试成绩由三部分构成，即闭卷百分制考试一般占65-75% ，以考察学生理论基础知识的掌握程度，实验课程一般占10-15%，考察学生动手及创新的能力平时作业、回答问题及上课考勤一般占10-15%左右，考察学生分析问题及解决问题的能力以及学习态度等。在以后教学工作中将进一步探索开卷、半开卷等不同的考核形式，将本课程重点问题中的理论知识，在考试中重点突出出来。

统一严格的考核标准，完整的考核考试机制。2018年开始进行水力学考试改革，由以往的任课教师命题、改卷，改为统一命题，集体阅卷。为此课题组根据专业要求自建了水力学试题库，并不断收集相关的习题和试题，在原有基础上进一步完善自己的试题库。由教研室统一命题，逐步发展到从试题库随机组题。同时水力学实验要求完成操作实验及撰写实验报告，实验成绩记入水力学总成绩。统一课程的考核标准，对于规范教师的教学，督促学生的学习都起到了积极作用。

6.课程教案（32学时）

7.试卷分析（以1601力学班为例）

8.授课小结（以1601力学班为例）

9.教学思考（以1601力学班为例）

10.作业情况分析（以1601力学班为例）

11.课程达成度评价分析（以土木1701卓为例）

1.水力学教学实验指导书

12.实验课程大纲（80学时课）

13.实验课程大纲（32学时课）