（一）知识目标：

1、掌握风景园林遗产的基本概念、类型及特点。

2、熟悉国内外遗产保护发展历程及相关的法律法规，了解遗产领域研究热点及发展趋势。

3、掌握遗产保护的基础知识和理论、遗产价值及其评估标准、遗产保护的原则、基本的技术方法与管理方法。

（二）能力目标：

4、能够将风景园林遗产保护相关原理与知识应用于实践，能够根据任务要求进行现场调研，对所涉及的自然、社会和人文等复杂问题进行分析、评价和研究，完成遗产保护规划与设计，具备综合分析和解决实际问题的能力。

5、能够掌握案例分析、独立思考和文献研究的能力，依据本课程所学知识能够综合分析与研究撰写文化遗产保护研究的课程论文。

（三）素质目标：

1、认识风景园林遗产的价值和保护目标，树立正确的风景园林遗产保护价值观和正确处理人地关系的生态文明观，培养对历史信息的敏感性和遗产保护意识。

2、通过学生汇报遗产保护代表人物及作品、培养学生的文化自信和家国情怀。通过案例介绍遗产保护的原则、方法、前沿保护与修复技术、遗产监测及管理等培养科学精神和创新精神。

课程采用多种教学方法：

1. 传统教学方法的优化：利用线上资源进行预习、讨论；线下课程主动进行搜集资料。进行提问、汇报等，突出重点和难点；

2. 翻转课堂：根据同学们在网上的预习和讨论的内容，教师挑选一些典型又契合的教学目标的内容在课堂上由同学们来讲授，取得更好的教学效果；

3. 教学活动（以学生为中心） 

A 线上与线下小组讨论（独立思辨/分析/概括/总结/团队协作） 

设定辩题，开展小组讨论，培养学生思辨思维与能力，提高学生独立思考的能力和团队合作精神。

B 线下项目实践（调查/体验/分析/综合/创新/团队协作）

实地踏查，结合所学理论知识进行巴洛克现状分析、评价，总结问题，提出保护理念、原则和方法，开展保护规划。提高学生实践能力和创新思维与能力。

C 线下遗产小论文撰写（启发/独立思辨/自主/分析/研究）

1. 从注重知识点传授的“以教为中心”向“知识+思维方式+综合能力”并重的“以学为中心”的教学模式转变；

2. 学生从被动学习、“应试型学习”向主动学习、“创新式学习”的态度与行为转变；

3. 教师从“知识传播者”到激发学生创新创造的“引导者”的角色转变；

4. 从“灌输式”、“片面追求专业化”向启发式、探究式、个性化、体验式、互动式、思辨式、素质化的培养方式转变；

5. 从死记硬背、“期末一考定成绩”向重独立思考、“知识、能力、素质”考核并重、“全过程学业评价”的学业评价方式转变。

（1）学生评价：通过调查问卷显示，“知识、能力、素养和价值”四位一体的课程目标达成，满意率达94%。

（2）学生竞赛获奖：依托于本课程设计，于全国184所院校中脱颖而出，获得2021年中国风景园林教育大会本科生组三等奖。

（3）同行评价：曾受邀作为12位嘉宾之一参加2019年全国“风景园林遗产保护与设计”课程骨干教师培训并作主旨报告，与会教师对线上线下混合式教学模式及效果给予了充分的认可与肯定。

1. 整合课程体系，承上启下：整合中外风景园林史，风景园林规划与设计原理，风景园林遗产保护与管理，风景名胜区规划等课程；

2. 与大学生学科竞赛相结合：依托于课程设计，鼓励学生参加中国风景园林学会竞赛、教育大会竞赛、园冶杯、文科杯等学科竞赛；获国家级奖10项，省级奖8项。

3.与大学生创新创业相结合：结合课程研究热点和国家战略热点，指导学生参与创新创业研究，提高创新思维和能力。获国家级大创项目3项，省级项目3项。获软件著作权4项，实用新型专利6项，外观设计专利1项。

4. 与产学研项目相关联：强调理论与实践相结合，结合横纵向课题，提高科研能力和独立思辨能力。指导学生发表期刊论文4篇，核心期刊1篇。

教材：

1.《风景园林遗产保护与管理》，董莉莉、温泉，中国农业大学出版社，2017

参考书目：

1.《风景科学导论》，丁文魁，上海科技教育出版社，1993

2.《风景游憩地规划与管理》，韩锋，1999

3.《我们的遗产 我们的未来》，张松，王骏，同济大学出版社，2008

4.《风景名胜区规划规范》，中国建筑工业出版社，1999