一、教学大纲实施动态管理
　　围绕社会对会计人才的需求，及时修正教学大纲，实现大纲与教学内容与教学安排相匹配的动态管理。《基础会计》教学大纲从2005年建立至今已进行5次修订。
    二、教材和教辅资料建设成效显著
　　《基础会计学》教材建设从无到有，从选用他人教材到我们自己积极参与教材建设，经历了三个阶段：选用优秀教材——自编省级重点教材——修正更新教材内容。教材内容以市场需求为导向，与时俱进，保持教学内容的科学性、新颖性、适用性。为了适应迅速发展的经济改革形势，进行动态实时跟踪，解决迅速发展的会计改革与不可避免的教材编写滞后带来的矛盾，教辅资料的建设体现了较大的灵活性和时效性，我们通过教辅资料的建设、修正、调整相结合的动态实时跟踪来进行，已完成如下工作：
    1．根据教材改革，多次修改原配套习题集，并将其附在教材各章后面。
    2．为激发、挖潜学生对专业学习的内在潜力，研究编写了部分案例，采用案例教学。
    3．配置实训教材，培养学生动手能力。围绕基础会计课程：凭证、账簿、报表三大核心环节，设置了从经济业务原始凭证产生至财务报表输出整个系统的空白模拟记账凭证、各类账簿及报表，供学生实训课使用。
    4．建立了对本课程教学效果的进行检测的各环节考核方式及比重，并建立试题库。
    5．课堂教学仅在于引导，更多的知识在于学生自身的探索。为拓宽学生对本专业知识面，推荐、编制了不少最新会计改革研究和实践动态的参考教辅资料、会计期刊，建设了相关网站等。
    三、教案、讲稿日臻完善
　　凡承担《基础会计》课程的任课教师都能认真备课，并根据会计改革的实际情况及时修改讲稿，当然讲稿形式可以多样，不拘泥于文稿，如：卡片式，胶片式、多媒体课件、电子文档等等。使教学内容的更新能够及时反映会计改革的时代精神，并具有较好的前瞻性。
    四、积极采用先进教学手段
　　在教学手段方面，《基础会计》的全部章、节内容已在多媒体教室教学。有些内容采用电化教学，这样扩大了课堂时间的信息量，节省了大量的板书，同时也丰富、活跃了课堂气氛。更主要的是大大提高了课堂教学效率和教学质量。
    五、完善会计实验室和实训室
　　为保证会计教学的改革，学校在原有会计实验室（主要是会计软件操作）的基础上，对原有的会计手工模拟实验室进行了改造和完善。实验室的各种材料、设备完备，保证了 教学实训所需。
    六、网络教学环境初步形成
　　本课程通过校级一类课程建设及校级、省级精品课程建设，已初步形成网络课堂教学环境，在网络课堂中学生可以即时提问，教师可在网络课题上解答，学生也可在网络课堂复习、取得所需资料等。

    校内督导委评价：
　　学校教学督导委员会也对本课程的建设与达到的水平以及学生对课程的满意度给予了高度评价。
    学生评价结果:   
　　（根据学校督导委的调查表和教务处的随机抽查表整理而成）
　　《基础会计》任课教师教学态度端正，事业心和责任心都很强，工作认真负责，治学严谨，能密切联系会计改革的实际，积极主动吸收最新的改革成果，增加课堂教学的信息量，并且熟练掌握相关的教学内容；在课堂教学过程中，精神饱满，教书育人，为人师表。任课教师教学环节安排得当，教学进度合理，能够通过各种有效的方式熟悉学生的情况，讲课概念准确，层次清晰，分析严密，逻辑性较强；多媒体手段运用形式与内容统一的较好；注重不同的教学内容，采用不同的教学方法，大面积实行启发式、讨论式、案例教学和实训。
　　任课教师能始终把提高教学效果放在首位，注重调动学生的学习兴趣，教师讲课有激情，有感染力，积极进行教学方法的改革，网络课堂不断完善，使学生主动学习、积极参与教学过程的意识明显增强。特别是实训环节的安排，使学生掌握会计学知识更加扎实，分析和解决问题的能力得到很大提高。根据学生对本课程教学队伍中任课教师课堂教学质量评估，近三年《基础会计》课程评价分平均达到91.63分，教学效果优秀，获得学生的好评。

1. 《基础会计》 主编：任延东、马祥山   大连理工大学出版社。

2. 《基础会计》 主编：钟洪燕  吉林大学出版社。