水质工程学Ⅰ
主讲：荣宏伟、赵美花 教师团队：共2 人
- 学校 广州大学
- 学分 3
- 开课院系 土木与交通工程学院
- 课时 48
- 专业大类 土木大类
- 课程视频总时长（分钟） 582
- 开课专业 给排水科学与工程
- 课程编号 无
课程访问量（PV值）14142次
课程介绍
《水质工程学Ⅰ》是给排水科学与工程专业的主干课程之一和专业必修课，本课程主要介绍以给水处理为主的物理、化学等处理技术。通过该课程的学习使学生系统地了解水的性质、水质特征与水质指标等概念，较扎实地掌握给水净化方法的基本概念和基本理论，熟悉给水处理构筑物的工艺过程与工作原理，掌握工艺过程与城市水厂的设计计算方法、技术规范，了解给水处理技术新方法、新工艺及发展趋势，能够选择合理的给水处理工艺方案，并能进行方案优化比选，培养学生具备利用专业知识解决复杂工程问题的能力，为将来从事本专业的工程设计、科学研究及运行管理工作等奠定必要的理论和应用基础。
教师团队
荣宏伟
广州大学 ｜ 教授
广东省特支计划教学名师，教育部高等学校给排水科学与工程专业教学指导分委员会委员、住建部高等教育给排水科学与工程专业评估委员会委员；国家级一流本科课程《水质工程学Ⅰ》负责人、给排水科学与工程国家级一流本科专业建设点负责人。主持国家自然科学基金3项、省部级科研项目5项、国家级教研项目1项，省部级教研项目3项。发表学术论文80余篇，获国家发明专利5项，广东省教学成果奖一等奖1项，省部级科技进步等2 项，市级科技进步奖6项。
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赵美花
广州大学 ｜ 副教授
主持国家自然科学基金项目3项、中国博士后自然科学基金面上项目1项、广东省自然科学基金面上项目1项、广东省科技与计划项目1项和校级教改项目2项，指导省级大学生创新创业训练项目2项；发表学术论文30余篇，授权国家发明专利20余项。获广州市高层次人才（青年后备人才）称号；获广州学者（青年拔尖人才）称号；获广东省教育教学成果奖一等奖1项和广州大学教育教学成果奖2项；获广东省第七届高校青年教学大赛三等奖和广州大学第十二届青年教师教学竞赛二等奖；获评广州大学优秀教师。
课程图谱
- 知识图谱
- 知识图谱资源
- 知识关系
- 课程统计
教学方法
1. 翻转课堂教学法——以学生为中心，引导学生主动学习
翻转课堂教学法遵循建构主义认知学习理论，认为学习者不是通过传授获得知识，而是在相关情境下，利用各种学习资源，自己对知识进行构建。因此，充分利用MOOC资源，将课程中难度不大的知识通过雨课堂平台在课前发布给学生，由学生自主完成相关知识的学习，并完成课前作业。在课堂上，师生、学生之间通过作业分享、小组学习、互动探讨的方式，解决自主学习中发现的问题，通过“问题引导-观看视频-问题解决”的流程使教学知识多次进行内化，使学生掌握正确的知识概念。
2.问题引导教学法——以问题为导向，提高学生参与度
学习始于思考，思考源于疑问。在课堂教学中，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，是培养学生核心素养的重要途径。因此，通过有启发性的问题导入新课，然后展开具体教学，并在教学过程中始终以问题为导向，激发学生的探索意识，引发高阶思考，刺激思维生长。问题越真实，越具有挑战性，越让学生有身临其境的感受，就越能激发学生，越能调动学生，越能让学生积极主动地参与到解决实际问题的过程中。
3.案例驱动教学法——用案例激发兴趣，让课堂充满活力
美国著名心理学家布鲁纳说过，“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣”。兴趣是学生学习的内驱力，是学好课程的重要前提。因此，在课程引入的过程中，通过学生熟悉的案例提出问题，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力，并在知识点讲解后，再给出案例的解决方案，加深学生对知识点的理解，培养学生运行所学知识点解决复杂工程问题的能力。
4.合作学习教学法——促进生生合作，共同发展
合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。通过合作学习，学生关系得以改善，由传统教学中的竞争关系转变为协作关系，教师角色得以重塑，由唯一的教学组织设计者变为合作者，由全程主导和干预转换为有限、有效介入，成为学生学习的促进者，师生间建立起了和谐共生关系。
5.情景式教学法——创设情境式课堂，巧用代入感教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过情景式教学法，增强学生的学习动机，为学生营造更好的学习气氛。
6.启发式教学法——教师引导点拨，学生自主解决问题
启发式教学是指教师根据教学目标，从学生的知识基础、思想水平、学习水平、接受能力等实际出发，采用各种教学启发手段，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用，使他们通过积极的思维、操作、演练，主动地获取知识。
7.讲授法——恰当应用，打造高效课堂
《师说》有云：师者，所以传道，授业，解惑也。在整个人类教育史上，讲授法的地位和作用是举足轻重的，毫无疑问，不管学生学习的主体地位有多高，学生自主学习能力培养有多重要，传递知识无论何时都是教师存在的重要意义之一，也是我们要实现的课堂教学的基本目的，讲授法较之其他的教学方式，在有效实现这个目的上有其自身的优势。它通过语言系统进行各种各样信息的传递，具有很多其他教学方式所不能比拟的优越性，尤其是对应具有相对独立思考能力的大学生而言，在教学中恰当得使用讲授法，不但不会与素质教育的理念相悖，反而在提高课堂效率方面会有意想不到的效果。
教学条件
[1]国家精品课程、国家精品资源共享课《水质工程学》
[2]《水处理混凝过程虚拟仿真实验》教学项目
[3]《水质工程学Ⅰ》慕课,智慧树平台
教学效果
课程以“立德树人”为宗旨，立足于新时代中国特色社会主义教育理论，践行工程教育认证理念，实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的教学目标。
（1）知识目标：掌握给水净化方法的基本概念和基本理论，了解给水处理构筑物的工艺过程与工作原理，掌握工艺过程与城市水厂的设计计算方法以及了解自来水厂运营的基本知识，能够利用专业知识解决复杂工程问题。
（2）能力目标：分析各种水体的源水杂质成分，掌握各种水质处理的方案确定、工艺流程的选择、单体处理构筑物的设计与计算，水厂总平面的布置、水厂高程的设计等，能够选择合理的水处理工艺方案，并能进行方案优化比选，能够分析复杂工程问题，以获得有效结论。
（3）情感目标：学会查阅规范，理解规范，使用规范，严格遵守规范要求，具备工程师素养，履行工程师职责；具有家国情怀、求真精神、生态意识、创新能力，弘扬工程师精神，践行社会主义核心价值观。
参考教材
XY课程简介
本门课程以“立德树人”为宗旨，立足于新时代中国特色社会主义教育理论，践行工程教育认证理念，实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的教学目标。
（1）知识目标：掌握给水净化方法的基本概念和基本理论，了解给水处理构筑物的工艺过程与工作原理，掌握工艺过程与城市水厂的设计计算方法以及了解自来水厂运营的基本知识，能够利用专业知识解决复杂工程问题。
（2）能力目标：分析各种水体的源水杂质成分，掌握各种水质处理的方案确定、工艺流程的选择、单体处理构筑物的设计与计算，水厂总平面的布置、水厂高程的设计等，能够选择合理的水处理工艺方案，并能进行方案优化比选，能够分析复杂工程问题，以获得有效结论。
（3）情感目标：学会查阅规范，理解规范，使用规范，严格遵守规范要求，具备工程师素养，履行工程师职责；具有家国情怀、求真精神、生态意识、创新能力，弘扬工程师精神，践行社会主义核心价值观。
XY课程收获
通过本课程学习，你将收获以下三个层面的成长：
1. 知识层面
掌握英语演讲的核心理论知识，包括演讲类型与结构、跨文化沟通策略、伦理规范与学术诚信，以及视觉辅助工具的设计原则。
2. 能力层面
系统培养英语演讲全流程技能：能够自信地进行自我介绍、信息传达和说服性演讲；熟练运用语言技巧增强表达效果；掌握即兴演讲能力和突发情况应对技巧；具备设计并发表结构清晰、逻辑严谨演讲的能力。
3. 素养层面
全面提升综合素养：显著增强跨文化沟通能力与批判性思维；培养在国际场合得体表达的职业素养；通过实战训练建立演讲自信，为学术深造、职业发展和国际交流奠定坚实基础。
XY学习人群
本课程适合以下学生学习：
1、有意向进入水处理工程领域，如在市政工程公司、环保企业从事污水处理厂、自来水厂的设计、建设或运营。
2、计划从事水环境管理 / 科研：如在环保部门、科研院所研究水质标准、污染修复技术。
3、关注工程应用与实践：课程包含大量工程案例（如沉淀池设计、滤池运行），适合喜欢将理论转化为实际工程方案的学生。
