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Course introduction 课程介绍

大学语文是我校开设的一门素质教育课程，是一门重要的公共基础课程和重要的工具课。它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力方面具有独特的作用。大学语文是一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点，是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是学生学好其它各门课程的先行课，是实现我校“厚德 重能 敬业 善事”校训理念的重要途径，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。
本学科是全校一年级学生的公共基础课。它是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。

Teachers team教师团队

郭敏

广州华夏职业学院｜马克思主义学院｜教研室主任

郭敏，女，中共党员，硕士毕业于华东师范大学，副教授，《大学语文》专任教师，中华优秀传统文化教研室主任；从教以来参与省部级课题2项、主持校级课题4项，公开发表论文20篇、编写教材5部；2016年广东省师德征文比赛获高校教师组一等奖；指导学生参加广东省规范汉字专项比赛二等奖3项、三等奖1项；2016年获得从化区公益服务“优秀志愿者教师”；2018年广东省微视频比赛获高校教师组三等奖；2019年获得从化区朗诵比赛一等奖；2020年从化区图书馆公益项目中被评为“优秀指导教师”；曾获示范课比赛一等奖，演讲比赛一等奖，说课比赛一等奖等，并多次获得“年度优秀教师”“优秀共产党员”“优秀督导”“三八红旗手”等。

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李雪

广州华夏职业学院｜马克思主义学院｜教师

李雪，中共党员，硕士，毕业于华中科技大学，副教授，现任马克思主义学院大学语文教师。公开发表论文12篇，编写著作2部、教材一部。主持省教指委课题1项、校级课题1项，参与校级课题多项。个人荣获广东省教育厅、广东省总工会举办的广东省第四、五届高校青年教师教学大赛三等奖，并多次获得校级教学能力比赛一、二等奖。作为指导老师多次指导学生参加广东省大学生规范汉字书写大赛，荣获广东省教育厅特等级一项，一、二、三等奖多项。多次获得“优秀教师”“三八红旗手”“工会积极分子”等荣誉称号。

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刘萍

广州华夏职业学院｜马克思主义学院｜教师

刘萍，女，汉族，1995年出生，江西赣州人，赣南师范大学教育学硕士，现任广州华夏职业学院思政部大学语文专任教师，主授课程为大学语文。研究生期间曾参与过《指向整本书阅读的小说类节选课文教学》和《1949年以来我国革命历史题材电影研究》省级课题，并且在省级期刊发表了多篇论文。
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郭敏教研室主任

Curriculum Map课程图谱

知识图谱
课程体系
知识图谱资源
知识关系
目标图谱
问题图谱
课程统计

课程章节

第1讲大学语文概述及汉字的起源

第2讲古代诗歌

第3讲现当代诗歌

第4讲词曲

第5讲小说

第6讲演讲稿

第7讲毕业论文

第8讲求职信

第9讲个人简历

第10讲面试技巧

课程标准

《大学语文》

授课部门马克思主义学院

课程名称大学语文

先修课程中华优秀传统文化

后续课程毕业论文指导

课程类型基础素质课程

适用专业全校各专业

课程学分 1.5 总学时 22

执笔人及编写日期郭敏 2022年9月

审核人及审定日期赵玲 2022年9月

广州华夏职业学院教务处制

2022年7月

1.课程定位

1.1 课程性质与作用

大学语文是我校开设的一门素质教育课程，是一门重要的公共基础课程和重要的工具课。它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力方面具有独特的作用。大学语文是一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点，是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是学生学好其它各门课程的先行课，是实现我校“厚德重能敬业善事”校训理念的重要途径，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。

本学科是全校一年级学生的公共基础课。它是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。

1.2 课程基本理念

本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的思想文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育。因而大学语文是一门适应现代高校素质教育，培养学生人文精神，进行审美教育，营造校园文化氛围，培养全面发展的新世纪人才的重要基础课程。要求学生系统地了解中国古代文学发展的一般流程以及各个时期主要的文学收获，了解中国传统文化思想作用于中国古代作家作品，了解现当代的重要作家，对作品选的个体篇章有更深刻的认识，从而培养学生在语言、文字方面的能力，进而提高其文学鉴赏与文学审美水平，提高其人文学养。

1.3 课程设计思路

本课程整体设计理念可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生职业发展服务。

1.以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力

通过学习优秀文学作品鉴赏和阅读，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，接受精英文化的熏陶，提高大学生的思想境界，塑造健全人格。让学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养，使他们善于在生活中表现美和进行艺术创造活动的能力。

2.以素质为主体，以学生能力为中心

（1）母语应用能力发展

《大学语文》提高学生的母语能力，帮助学生取得职业成功。在人力资源的开发中，非常重要的是开发人的具有广泛迁移性的核心能力，在主要的核心能力中，交流沟通能力是最重要的。在人文素质、职业素质和职业能力方面的缺失会导致学生难以适应工作岗位及环境，在激烈的人才竞争中处于“劣势”，可持续发展能力低下。大学语文教学能够有效提高学生的交流沟通能力和理解能力，培养学生的自我适应、自我发展能力，帮助学生全面发展，夯实从业基础，并为顺利适应职业要求提供必要的条件。

（2）职业素养能力提高

通过《大学语文》的学习，增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为个人人生的高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。

（3）终身学习能力的培养

《大学语文》应该着重培养学生的自学能力。利用22学时的教学，帮助学生掌握较好的学习方法。更何况，语文教育是终身教育，提高自学能力，才能让学生受益终身。以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。

3.围绕专业特点，凸显职业导向

本课程围绕学生的职业需求来组织教学，在强调语文学习共性的基础上，注重不同专业的不同个性要求。根据不同专业职业岗位的特点来进行组织语文教学活动。

2. 课程目标

目标类别	具体目标	基本要求
专业能力	通过学习《大学语文》，使各个专业一是文学鉴赏水平的提高，提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；一是对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。	1.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。 2.掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、戏剧、小说四种主要文体特点及发展简况。 3.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。
专业知识	高职院校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。“大众化”应用人才，有两个层面：一是既有一定的理论知识，又有动手的应用能力；二是既能掌握一定自然科学基础理论，又要掌握社会科学与人文科学的基础理论。大学语文对于把大学生培养成“沟通文理两科”的“通才”，使学生求得关于自然、社会、人文方面的“通识”等方面,具有不可替代的作用。	1.在中学语文学习的基础上，进一步提高学生正确阅读、理解和运用语言文字的能力。 2.能够熟练运用语文基础知识进行日常公文的写作。 3.能够流畅的用语言进行的日常的交流和工作。 4.能够将语文知识与本专业课程相结合进行创作性的学习。
职业素养	充分利用语文教学优势，创造性的使用语文教材，在教学中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教学，从而，为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定思想基础。	1.学习古今中外的名家名作，了解文化的多样性、丰富性，尤其是了解并继承中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和道德情操，帮助学生提升人文素养。 2.在教学中运用发散思维，教会学生独立思考，培养他们的创新意识；提升学生的思辨能力和逻辑判断能力。 3.培养具有快速认知和学习的能力；具有优良的思想道德素质和写作素养；具有扎实的理论知识和较强的专业技能操作能力；具有较好的沟通、协调能力；具有良好的服务意识及团队合作精神等综合素质。提高学生对本专业密切相关的各种高职应用型写作文体的写作能力，为学生今后从事的职业工作打下良好的基础。
课程思政	大学语文是高校教育的重要组成部分，结合了基础性、工具性、人文性和审美性于一体，帮助学生认识自然社会和人类社会，认识客观世界和自我意识，是对大学生进行中国优秀传统文化教育的重要课程之一。大学语文的课程性质决定了其“立德树人”的育人任务，紧密结合课程思政，将显性教育融入隐性教育，起到“润物细无声”之作用，让学生在学习语文时，了解到中华优秀传统文化，在无形中传承并发扬中华优秀文化，起到全员、全程、全方位育人成效。	1.大学语文是培养学生写作技能和人文素养的主干课程，通过高职语文和写作的学习，逐步由语言修养、逻辑思维和认知规律的提升，进一步升华为个人人生综合能力的提高；通过高职语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。 2.实现大学语文和课程思政的有效结合，充分利用思想政治教育的天然土壤，大学语文发扬自身优势，加强课程内容建设，发挥文学育人功能，实现全员全方位全过程育人，帮助学生努力做到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。让学生自己积极主动探寻人生真谛、精神世界，学会用大学语文去沟通今古、中外文学作品，探究中外文明走向，因时而进、因事而为。
专创融合	通识教育渗透、专业课程融入。	在课程体系、双创师资、教学资源、教学方法和评价方式等方面开展创新实践,通过构建"，与二级学院结合学科专业特色,、综合实践强化、双创大赛激发和科研项目孵化"相结合的专创融合协同育人金字塔模型,将立德树人融入创新创业教育全过程,培养学生勇于担当、敢闯会创的能力素质,为经济社会发展培养大批高职应用型人才.

2.1 课程目标

2.2 课程内容设计

序号	教学模块	能力训练项目	能力训练任务	教学目标	课程思政元素、专创融合元素	教学方法与信息化手段	产出作品及考核方式
1	文学知识	项目1：语言的学习	任务1-1：诗歌	1.了解大学语文基本知识。2.了解诗歌的发展脉络及各时期诗歌的主要特点，记住经典的诗歌作品。了解诗歌的文学常识，	诗歌在文学发展史上的意义和地位。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力，提升文化自信。	讲授法，多媒体教室、计算机/4学时	作业、比赛、课上表演朗诵、主持、脱口秀、相声、小品、辩论等
			任务1-2：词曲、	了解中国古代词曲、戏曲发展的历史及代表作家作品；了解戏曲的种类，声腔，剧种等；感受中国古代戏曲文化的魅力。了解现当代戏剧写作时代背景及文学常识；认识现当代戏剧的创新特性；把握现当代戏剧的思想艺术成就和特点，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力	对古代词曲、古代戏曲、现当代戏剧知识进行了概述，然后通过精讲理论知识和作品选，对古代词曲、古代戏曲、现当代戏剧的的历史及代表作家作品进行介绍，使学生通过阅读、鉴赏不同类型的词曲、戏曲、戏剧，激发欣赏的兴趣，提高鉴赏能力. 词曲概述、古代词曲选；古代戏曲概述、古代戏曲选；现当代戏剧概述、现当代戏剧选，词曲李的爱国主义情感教育。	讲授法，多媒体教室、计算机/2学时	作业、课上表演朗诵、主持、脱口秀、相声、小品、辩论
			任务1-3：小说	了解小说的类型及特点，掌握欣赏小说的基本方法。阅读名家名篇，并尝试写鉴赏文章，提高自己的阅读鉴赏能力。通过阅读、鉴赏不同类型的小说，丰厚自己的人文底蕴，提升自身的文化素养	对古代小说、现当代小说知识进行了概述，然后通过精讲理论知识和作品选，对小说的类型及特点、基本方法进行介绍，使学生通过阅读、鉴赏不同类型的小说，丰厚自己的人文底蕴，提升自身的文化素养	讲授法，多媒体教室、计算机/2学时	作业、比赛、课上表演朗诵、主持、脱口秀、相声、小品、辩论等
2	文体写作	项目1：应用文写作	任务1-1：条据	了解条据概念，理解其适用范围、特点和类型	对文种知识进行了概述，对各文种的涵义、用途进行介绍，然后通过例文和课堂练习，使学生明确各种公文的特点和类型，要求重点掌握条据的写作结构	讲授法，多媒体教室、计算机/2学时	作业、比赛、课上表演篆刻、软笔书法、硬笔书法、规范汉字等
2	文体写作	项目1：应用文写作	任务1-2：求职简历、求职信、毕业论文	对求职信、简历、面试和毕业论文知识进行了概述，对各文种的涵义、用途进行介绍，然后通过例文和课堂练习，使学生明确各种公文的特点和类型，要求重点掌握条据的写作结构	简历结构、简历写作误区，求职信称谓、主体内容、结尾，毕业论文格式、内容	讲授法，多媒体教室、计算机/6学时	作业、比赛、课上表演作业、比赛、课上表演篆刻、软笔书法、硬笔书法、规范汉字等
3	随堂考试		本学期所学内容	本学期所学内容	通过考核，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，接受精英文化的熏陶，提高大学生的思想境界，塑造健全人格。让学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养，使他们善于在生活中表现美和进行艺术创造活动的能力。	讲授法，多媒体教室、计算机/2学时	本学期学习内容的全面考核

3.考核方案

本课程教学评价采用过程性评价与结果性评价相结合，理论考试与实践考核相结合，理论考试重点考核与实践能力紧密相关的知识，重点评价学生的职业能力。过程性评价建议包括学生平时课堂表现、作业完成情况、考勤情况、单元测试成绩等，其中平时课堂表现主要是上课的回答问题积极性等方面，约占总评成绩的30%。结果性评价是期末笔试，全面考核本课程所学知识与技能，重点考核与实践能力紧密相关的知识，重点考核学生的职业能力，约占总评成绩的70%。随着课程改革的进一步深入，建议逐步增加过程性评价和实践考核在总评成绩中的比重。

课程总成绩=平时成绩（60%）+期末成绩（40%）

3.1 平时成绩（60%）

（1）项目完成情况（报告、项目、作品完成情况等）20%；

（2）相关理论知识掌握程度（课堂发言、讨论、作业、测试等）20%；

（3）其它（出勤等）20%。

3.2 期末成绩（40%）

（1）以期末笔试、面试或口试等成绩为主。

4.课程实施条件

4.1 专任教师要求

获得硕士以上职称，与大学语文相关的专业。

4.2 兼职教师要求

获得硕士以上职称，与大学语文相关的专业。

4.3 校内外实践教学条件要求

开课教室应配备多媒体教学仪器和相手持麦话筒仪器来保证上课的质量和学生听课效率。

4.4 课程资源的开发与利用

课程资源的开发：一是教材选用原则。本课程是一门相当成熟的课程，大多数高职院校均开设本课程，本课程教材种类繁多，而且不乏规划教材和优秀教材。因此，根据学院教学实际，建议本课程使用已有的规划教材或优秀教材。二是配套教材的编写原则。考虑到学院和专业的特殊性，建议根据课程标准中规定的本课程内容和要求，结合专业和所依托的行业相应岗位的实际情况，开发教学案例集、习题集和实践教学指导书等教辅材料，并逐步充实本课程教学参考书目录。三是信息与网络资源的使用。充分利用现代教育技术，开展多媒体辅助教学和网络教学。结合课程实际，分别开发适用于课堂教学、课后自学的多种形式的多媒体辅助教学课件。根据精品课程建设标准，开发本课程网络教学主页，并以此为平台，提供教学资源共享，尝试开展网络教学。

典型案例

红旗啊，你是我的骄傲.mp4

美丽中国.mp4

讲好红色故事服务学生发展

一、政策

2022年4月，由广东教育学会和广东演讲学会共同举办的广东省第三届"南粤师魂杯"讲书人大赛顺利举行。大赛通过研读和讲述一本红色好书，结合自身实际展现大学生爱党爱国、积极向上的良好精神面貌，发出当代青年大学生践行使命担当的时代最强音。

二、举措

我校马克思主义学院教师组织近六十位来自不同学院不同专业的学生参与比赛，在备赛阶段，老师们多次组织各自带领的参赛学生召开相关讨论会、不断修改、完善书稿，展开读书讲书头脑风暴，用知识守护心灵，用阅读积蓄能量，通过对于经典书籍全新的、深度的诠释与解读，提高其审美鉴赏水平，帮助青年大学生建立自己的阅读习惯与人文素养，增强文化自信。

三、成果

在指导老师和参赛学生的共同努力下，在初赛中斩获一等奖7项，二等奖9项，三等奖15项。在总决赛中，我校学生尹慧全、周缨葶获得“广东省十佳讲书人”，2022年4月我校获得“优秀组织单位”，2022年6月我校被授予全国首个高职院校《讲书人大会》社团。

赓续优秀传统文化服务学生全面发展

一、政策

广州华夏职业学院于2013年成立了由党委领导下的“中华优秀传统文化教研室”；每年在新生入学军训期间集中两天开展优秀传统文化教育活动，课程纳入人才培养方案，计1学分24个课时；有统一课程标准；学习内容围绕“励志、感恩、爱国、诚信”四个主题进行，已厉行10年。

二、举措

校园内有横跨五千年的大型浮雕；有为不同年级打造的120年不重复的120级级谱；遵“厚德、重能、敬业、善事”的校训、重“承华夏文明、育职业英才”的教育理念，循“诚信、勤奋和感恩”的树人标准，扬“一日华夏人、终身华夏情”的校园文化；2017年成立了“中华优秀传统文化践行团”学生社团；2018年出版了校本教材《华夏优秀传统文化教程》；根据每年对全体学生调查问卷结果，95.76%学生对教育内容非常满意度，对教师满意度为99.65%。

三、成果

中华优秀传统文化教育，2016年获全国民办高校学生工作创新成果一等奖。2017年我校“优秀传统文化教育课堂”被评为第五届广东省“高校学生事务管理精品项目”。使近50000名学生在树立自信、感恩父母、热爱祖国、诚实守信、卫生习惯、学习动力等方面有明显好转，形成了中华优秀传统文化教育内化在华夏学院学子骨髓的优秀品德素质。