2022-2023秋《外科护理学2》
Surgical Nursing 2
主讲：杨芳 教师团队：共4 人
- 学校 华北理工大学
- 学分 2.5
- 开课院系 护理与康复学院
- 课时 24
- 专业大类 临床医学
- 课程视频总时长（分钟） 2680
- 开课专业 护理学
- 课程编号 TA140111
课程活动数200765次
《外科护理学2》课程简介
《外科护理学2》是阐述和研究外科疾病病人整体护理的一门临床护理学科，是基于外科学发展而形成的护理学本科专业的主干必修课程。通过本课程的学习，学生能够以病人为中心，以人的健康为出发点，以护理程序为主线，掌握外科各系统常见病、多发病的基本理论、基本知识和基本护理操作技能，为外科围术期病人提供整体护理。在人才培养过程中，注重人文关怀、评判性思维、综合分析以及创新创业能力的培养，以适应新形势下护理专业持续发展的人才需要。
教师团队
杨芳
华北理工大学 ｜ 护理与康复学院 ｜ 讲师
1、任职以来一直从事护理与康复学院本科生、冀唐学院本科生的《妇产科护理学》、《妇产科护理学实验》、《外科护理学》、《外科护理学实验》的教学工作，每学年完成教学工作量320学时以上。完成现阶段教师培训总学分49分，2015-2020学年连续五年教学质量评估优秀。
2、校级一流本科课程《妇产科护理学》主讲教师，校级优秀思政示范课《外科护理学2实验》主讲教师。先后获得：2016年度校级青年教师基本功大赛三等奖；2019年度华北理工大学教师教学比赛（卓越组）一等奖；2022年度校级课程思政优秀教学案例，一等奖；2021年度校级课程思政示范课（外科护理学）立项建设。
3、主持市厅级项目3项，河北省医学会一等奖1项；参与国家社科基金1项（第7），参与河北省省医学会二等奖1项（第3）；参与国家级及省级本科教学工程建设项目1项；参与及发表各类论文20余篇，其中第1作者论文3篇，参编教材1部。
4、2015年9月至今，兼职16级、20级护本班主任工作。指导省级大学生创新项目1项；承担20余名护理本科生毕业论文指导工作。
课程图谱
- 知识图谱
- 知识图谱资源
- 知识关系
- 课程统计
教学目标
在护理学专业人才培养过程中，为践行习近平总书记“立德树人”的重要论述，《外科护理学2》以护理学类国家质量标准和高等学校课程思政建设的要求，拟定课程总体目标为培养学生具备外科护理的基本知识、基本技能、基本人文素养，履行救死扶伤，促进人类健康的应用型专业人才。
课程目标1
知识目标：学生能够描述外科常见病的医学相关知识；阐释护理学基础理论和基本知识。
课程目标2
技能目标：学生能够构建临床批判性思维，运用护理程序，评估病情进展，制定护理计划，为外科围术期病人实施整体护理。
课程目标3
素质目标：学生能够具备良好的职业素养、团队合作以及创新创业的能力。
课程目标4
思政目标：学生能够秉承全心全意为人民服务的思想，爱岗敬业，勤奋进取，履行救死扶伤、促进人类健康的神圣职责，为护理事业的发展做出应有的贡献。
基于总体目标，课程拟定了思政目标。具体为：学生能够坚定理想信念、激发家国情怀、提升职业素养、增强法制意识、培养科学精神，成为德智体美劳全面发展的高质量护理人才。
教学设计
课程采用“学生自主探究、教师知识讲授、贯穿（融合）思政元素”（BOPPPS模式）的教学设计模式，形成：“一个中心思想+两个核心目标+三个教学模块+四个实施环节”的特色教学设计。
一个中心思想：指的是“以人为本”，对病人实施整体护理，以调动病人的主观能动性，使之在身、心最佳状态下接受治疗。
两个核心目标：一是通过知识传授、能力培养与综合应用，构建临床思维；二是通过敬佑生命、善于沟通和团队协作，践行职业素养。
三个教学模块：一是理想信念、学思结合的自主学习模块；二是仁心仁术、知行统一的临床实践模块；三是敢闯会闯、科学严谨的创新创业模块。
四个实施环节：是以学生为主体、以教师为主导、以体验为关键、以平台为载体，通过“课前（任务点）+课中（标准化病人情景模拟、体验式教学）+课后（主题讨论、成果展示）+开放实验室（强化实训、自评+互评+师评）”为实施环节，完成教与学的双向融合。
教学方法
课程通过超星学习通，搭建课程云平台，运用多种教学方法，开展混合式教学。
一是，通过案例教学，体现价值引领。
二是，通过情景模拟教学，体现人文思想。
三是，通过体验式教学，彰显伦理道德。
四是，通过社会实践，感受社会责任。
此外，课程通过：“线上思政专栏+线下思政汇报”相衔接、“课内技能竞赛+课外公益活动”相补充，“理论授课+实践操做”作相促进，“专业技能+思政引领”相融合，使思政教育贯穿始终。进而实现课程的“高阶性、创新性和挑战度”。
教学反馈
课程注重教学反馈：
开课前，通过问卷测试，进行诊断性评价，了解学生的知识储备、能力需求、素质基础以及思政水平；
教学中，通过过程性评价（占总成绩50%），考核学生的出勤、任务点完成情况、课程思政是否达成。
结课后，通过总结性评价，采用内、外护联合综合案例考核的方式，考核学生的临床思维、团队合作和职业素养。
针对师生，从开课前、教学中和结课后三个环节，线上和线下学习两个方面，专业学习和思政育人两个角度，通过师生共同参与，形成闭环，构建多元闭环式评价系统。客观评价学生的学习效果，让德育为先、五育融合的育人体系，落到实处。
参考教材
1. 李乐之，路潜.外科护理学.7版.北京：人民卫生出版社，2021.
2. 陈孝平，汪建平.外科学.8版.北京：人民卫生出版社，2013.
3. 孙玉梅，张立力.健康评估.4版.北京：人民卫生出版社，2017.
4. 李小寒，尚少梅.基础护理学.6版.北京：人民卫生出版社，2017.
