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  • 教学方法

  • 教学条件

  • 教学效果

  • 参考教材

融合新闻学

Convergent journalism

主讲:刘文琦 教师团队:6

  • 学校 黄淮学院
  • 学分 3
  • 开课院系 文化传媒学院
  • 课时 48
  • 专业大类 新闻传播学
  • 课程视频总时长(分钟) 368
  • 开课专业 网络与新媒体
  • 课程编号 26160803

课程访问量(PV值)89161

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课程介绍

《融合新闻学》作为网络与新媒体专业必修课,本课程聚焦于飞速发展的技术对新闻传播业带来的全新格局,分别讲述融合新闻的发展历程、融合新闻的报道基础和融合新闻的发展趋势等方面。通过梳理融合新闻的价值判断、信息采集、视觉呈现,旨在让学生发现与传统平台的新闻报道区别之处,充分认识融合新闻的视听重构。
 学生依托钉钉软件和学习通平台,下载教师上传的共享学习资源,帮助其完成自主探究。通过团队负责人创立的“文琦说事”微信号,发布该学科的前沿热点知识和学生的融合新闻作品,聚焦于多种渠道展示和传播教学单元。同时借助媒体讨论和媒介实践项目,提升学生发现、挖掘和展现新闻能力。

教师团队

刘文琦

黄淮学院 | 文化传媒学院 | 讲师

研究领域
中共党员,硕士,学校教师发展中心促进师。获得ISW、FDW国际认证,发表论文6篇,主持市厅级项目5项,3项获奖。主讲《融合新闻学》评为校级一流课程,河南省本科教育疫情防控期间线上教学二等奖,河南省教育信息化优秀成果奖理论类二等奖。研究方向:政务新媒体
论文与著作
荣誉与奖励

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张楠楠

黄淮学院 | 马克思主义学院 | 讲师

研究领域
张楠楠,硕士研究生学历,擅长党建类新闻报道,长期从事校媒新闻撰写,曾在校宣传部新闻科工作近十年,指导校报记者团工作具有丰富经验,对本课程的实践锻炼发挥重要作用,可以助推课程实现协同育人效果。
其代表作品曾获河南省高校好新闻奖一等奖,并获“优秀党务工作者”荣誉称号。
论文与著作
荣誉与奖励

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张世海

黄淮学院 | 文化传媒学院 | 教授

研究领域
张世海,中共党员,河南信阳人,教授,文学博士, 2015-2016年在复旦大学新闻学院访学一年。
论文与著作
在《新闻大学》、《中国出版》、《出版发行研究》、《出版科学》、《科技与出版》、《科技管理研究》等学术期刊共发表论文45篇,其中CSSCI论文37篇,人大复印资料全文转载5篇。2011年主持河南省政府决策研究招标课题“河南省区域文化产业发展战略研究”(项目编号:201B024 ) ;2012年主持教育部人文社会科学青年基金项目“中国农村的媒介使用与社会变迁——以河南L村为例”(项目编号:12YJC860057);2014年度国家社科基金年度项目立项 “数字时代中国出版文化研究”(项目批准号:14BXW072 )。2016年在社会科学文献出版社出版专著《中国农村的媒介使用与社会变迁》。研究方向为新闻传播学。
荣誉与奖励
所获奖项:2012年获“第四届中华优秀出版物奖·优秀出版科研论文奖”

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刘枫

黄淮学院 | 文化传媒学院 | 教授

研究领域
刘枫,新闻传播学博士,教授,出版学术著作1部,发表学术论文40余篇,主持、参与完成国家级课题、省部级课题8项。主要从事新闻理论和媒体内容生产研究。信阳师范学院硕士研究生导师,河南省教育厅学术技术带头人,驻马店市优秀社科专家。
论文与著作
荣誉与奖励

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杜向菊

黄淮学院 | 文化传媒学院 | 副教授

研究领域
杜向菊,中共党员,副教授,硕士,文化传媒学院教师,黄淮学院青年骨干教师。主要承担《纪录片创作》、《新媒体运营》等课程的教学工作,参与主持省部级课题3项、发表中文核心论文6篇。研究方向为纪实类视频创作、网络传播实务。
论文与著作
荣誉与奖励

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崔小娟

黄淮学院 | 文化传媒学院 | 副教授

研究领域
崔小娟,中共党员,副教授,硕士,文化传媒学院网络与新媒体教研室主任。主要进行电视编辑和影视广告制作领域的实操实训教学和研究,近年来发表论文十几篇,参与省部级课题3项,主持厅级课题10余项,主编参编教材两部、著作一部。指导学生多次获得大广赛、学院奖等专业竞赛奖项,并获得优秀指导教师称号。
论文与著作
荣誉与奖励

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课程图谱

  • 知识图谱
  • 课程体系
  • 知识图谱资源
  • 知识关系
  • 课程统计

教学方法

教学方法方面,在原有传统讲授法基础上实施有效的教学策略。教师倡导任务驱动式学习方法,帮助网络与新媒体专业学生提升融合新闻具备技能和媒介素养,将课程学习上升到研究能力培养和职业生涯规划,成为能够快速适应和积极运用新媒体,为全媒体新闻采写夯实理论功底。

本课程注重有效整合线上和线下混合教学资源,落实目标达成度。参照纽约大学、密苏里大学哥伦比亚分校和香港中文大学三所高校措施,采用设计课程海报、虚拟技术制作教学动画视频、搭建课程网络学习资料库、提前观看学习通平台后,在线下课堂完成专题讨论,实现翻转课堂的学习模式,此过程具有可操作性与易推广性优势特点。



教学条件

1.已用钉钉软件录制5400分钟本课程教学视频实录,可供二次剪辑重难知识点及时发布投放,在超星学习通建立前置课程页面浏览量PV值超过5次;

2.团队紧密围绕培养大纲,已有240道原创测试题可嵌入视频检测学习效果;

3.负责人建微信号“文琦说事”已上传累计超过2000条与课程相关案例素材、课程实录、教学心得感悟、前沿课程资讯、学生赛事分享、作品展示等;

4.已制作课程知识点宣传手册、课程知识图谱、每讲课程海报累计超过100张;

5.本地电视台网站为该课程已开辟1个课程教学融媒体专栏,便于及时推送更新教学资讯,提高权威影响力和扩大知名度;

6.与本校计算机专业教师联合建立1个《融合新闻学》课程教学APP已完成代码编制阶段,正在优化测试待上线;

    7.《融合新闻学》课程微信视频号、抖音号等新媒体教学矩阵已搭建成熟,正常运营,已制作本课程宣传片2部、制作相关AI虚拟动画视频39集浏览量过万


教学效果

学生角度通过系统学习本课程,学生对融合新闻的基本理论知识更加扎实,学生在分析和鉴赏优质作品的视野更开阔,课堂讨论内容更多元化和更强操作性,融合新闻的选题和创作方面能力均逐年显著提升。学生在小组汇报展示时分组协作汇报质量更高,充分凸显混合式教学特色和学生主体原则。

教师角度第一,在筹备讲义资料能够根据学情设计,增加了学情扫码测试环节,聚焦于高达成度的教学目标;第二,在板书方面更具有设计感,层次逻辑更加清晰,对过程性记录更详尽;第三,在课后复盘的过程中,教师采取长期跟踪式记录,形成系统完整的混合教学内容,并与其他高校教师高频次开展教学成果推介展示与分享活动。

    教学督导听课次数显著增加,由院内变为院外,由校内变为校外,听课的教师身份多元,有来自外院对本课程感兴趣的学生、与本专业相近一线教师、外院非相近专业教师、领导专家和业界实践导师等。高频次听课机会提供了主讲教师与他人交流契机,均对本课程提出建设性指导意见,便于更好推广教学理念和创新成果。


参考教材

13.1参考资料

书籍类:

1.《融合新闻》,刘冰著,清华大学出版社,2017 年 2 月。

2.《融合新闻写作》,李兰主编,浙江大学出版社,2016年11 月。

3.《融合新闻报道》,[澳]斯蒂芬.奎恩著,张龙,侯娟,曾嵘译,北京大学出版社,2015年 10 月。

4.《融合新闻学实务》,[美]珍妮特.柯罗茨,嵇美云译,清华大学出版社,

2016年1月。

网站类:

1.人民网 http://www.people.com.cn 

    2.中国记协网 http://www.xinhuanet.com/zgjx/jiang/zgxwj.htm ; 

    3.中国传媒大学融合新闻作品http://tvs.cuc.edu.cn/254/list.htm 

4.腾讯新闻谷雨实验室https://news.qq.com/guyu/hz_lab.htm

5.网易新闻人间栏目http://renjian.163.com 

6.驻马店广播电视台新媒体中心 http://xmtzx.zmdtvw.cn

    13.2 教学资源

      1.教材资源。本课程选用石长顺的《融合新闻学导论》,(北京大学出版社),同时制作了与教材配套的多媒体课件,建设了与教材文本互为补充的多媒体课件教材体系。

     2.扩充性教学资源。本课程的扩充性教学资料包括我校的图书资料、数字化资源库、网络资源等,种类繁多,便于师生使用。


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