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大学的五“大”构成

1、大家。比如哈弗大学的艾略特、芝加哥大学的赫钦斯、华中科技大学的朱九思等。

2、大度的胸怀。比如13—14世纪的巴黎大学、蔡元培主政时期的北京大学。

3、厚德载物的大雅。以知识为中心、崇尚学术、潜心学问、美化人生。

4、能为所有的学生和教师提供大舞台。

5、应有实现办学理念的大基业。比如图书馆、教学楼、实验室、运动场等等。

大学理念

1、大学是传授知识和发展知识的地方。

2、大学的开放性。

3、学术的独立和自由。

4、大学应有崇高的使命感。

南开创始人:张伯苓                                                                       

张伯苓(1876~1951),现代教育家,原名寿春,字伯苓。1876年4月5日(清光绪二年三月十一)出生于天津一个秀才家庭。早年入北洋水师学堂习驾驶,1897年毕业后服务于海军,不久离职回天津执教于家馆。1904年,张伯苓赴日考察教育,回国后家馆改建为私立中学,定名敬业学堂。1907年,在天津城区南部的开洼地,即民间所称“南开”,建成新校舍,遂改称南开中学堂,从此声名渐著,天津市南开区也由此得名。1917年秋赴美国,入哥伦比亚大学研究教育,次年回国,着手筹办南开大学。1919年秋正式开学。1923年,创办南开女子中学。1928年创办实验小学。1937年以前,南开已形成了从小学、中学到大学的完整体系,他先后担任校长四十余年,培养出不少人才。张伯苓提倡教育救国,办学方针注重理工科教育。他反对学生介入社会政治活动,但也曾保护过进步师生。

什么是构成大学“大”的要素

要说明一个大学之所成为其大,必须有三个要素,就是:与民众结合、自由思考和运用科学方法去自由思考。必如是,大学教育才能生根于民众生活,发挥其研究学术、培养人才、传播智慧、化民成俗的功能。本院由民众力量而创设,它的存在与发展,仍须仰仗民众力量的维护支持。在这基础之上,本院当集中力量,创造教育环境与学术环境,培成实事求是、行以求知、追求真理的学风。发挥光大自由思考的大学传统及现代科学教育的精神,转而以教育力量,作用于现实社会,协助广大民众思想行动与生活的解放。

大学生活的特点

与中学生活相比,大学生活发生了显著的变化:

学习要求的变化。大学阶段的学习,知识的广度和深度大大增加,专业方向基本确定,需要大力发挥学习的主动性、创造性。大学主要实行的是学分制,除了公共科目、学科基础课和专业课属于必修课之外,各专业还开设选修课,同学们可以根据个人兴趣和能力选修相关课程,自由支配的学习时间增多,学习的主动性大大增强。大学图书资料和各种信息丰富,获取知识的渠道更加多样化,熟练利用图书馆和互联网搜集资料和掌握信息,成了同学们必备的学习技能。广泛涉猎相关知识,掌握科学的学习方法,培养自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,是大学阶段学习的重要特点。

生活环境的变化。进入大学以后,同学们离开父母独立生活,许多同学还远离家乡,衣食住行学等日常生活都要靠自己安排。同学们来自五湖四海,兴趣爱好、生活习惯可能存在差异,主动地加强沟通和交流,互相理解和关心成为一种需要。自理能力强的同学会很快适应,应对自如;自理能力弱的同学,则可能计划失当,顾此失彼。因此,同学们要尽快适应新的环境,既要学会过集体生活,又要学会独立处理学习生活中遇到的各种实际问题。

社会活动的变化进入大学后,党组织、团组织、学生会、班委会等组织活动增多;由志趣、爱好相同的同学自愿组织起来的各种学生社团的活动丰富多彩,同学们参加各种社会活动的机会大大增加。因此,同学们可以根据自己的特点和爱好、时间和精力积极参加各种活动,合理安排课余生活,锻炼组织和交往能力。

参考书籍


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