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ARCS动机设计模式是由美国南弗罗里达大学的心理学教授J.M.Keller提出的。这一模式认为,影响学生学习动机的因素有四类:注意(attention)、切身性(或关联性)(relevance)、自信心(confidence)、满足感(satisfaction)

即针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略,设法使教学过程能够引起并维持学生的注意、建立起教学与学生之间的切身性(或关联),使学生产生并维持对学习的自信心,并提供一种成就感(满意感),那么教学就能激发学生的学习动机。

依据ARCS中的引起注意、建立起教学与学生之间的关联这两个要素,慕课整体规划可以从六个方面的设计来实现,即主题设计、语言风格设计、知识点与技能点规划、微课制作规划、交互设计和进程规划。

整个慕课的封面、首页(含课程简介、课程章节列表、教师风采、片花、教材等)、内容中的富媒体、微课视频、PPT资源等元素的展现最好能用与慕课内容相关的主题来呈现,让学习者从感观上体验到整体美感。

网络化的教学资源主要提供给学生自主学习,其语言表达风格上不能象教材一样严肃。因此,在语言风格上要尽可能地体现一些开心元素,比如添加热情的学习导语、欢快的任务书推送、愉快的课程结语,甚至将微课用诙谐的语言呈现。

根据课标选取哪些理论知识点,考虑实践技能采用哪些案例,如果是大案例,那么如何合理的分解然后贯穿到每一章节;明确要达到的技能目标,明白这些案例如何分解,与知识点之间有何关联。

微课视频用什么方式引入、用什么方式制作,哪些用动画,哪些用录屏,哪些用摄像应当有个大体设想。对应微课分镜头脚本由哪位老师负责、制作由哪位老师负责等。

如何实现老师与学生互动和学生与学生间的互动。具体落实到规划在线测试、PBL小组划分、任务书以什么形式发放、如何防空播、是否进行防拖拽设计、设置哪些任务点、是否采用过关模式、如何设计过关奖励等。

凡事目标越清晰、计划越具体,实现起来越简单。慕课建设的整体进程规划包括各项目和子项目名称、负责人员、时间规划等,我们可借助脑图软件将慕课建设的整体进程及安排用树型结构表达出来。

这些规划是慕课建设顺利实施的保障,也是随后借助慕课进行混合教学成功实施的基础。