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在2007年春天,学校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件,录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,以此帮助课堂缺席的学生补课,而那时YouTube才刚刚开始。


更具开创性的一步是,他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础,开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久,这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前,给他们一节课讲解45分钟。我们可能永远不会回到传统的方式教学了。”这对搭档对此深有感慨。

  

所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。


翻转课堂翻转的是什么呢?它翻转的是知识的传递与知识的吸收内化的传统教学模式。从传统的授课形式来看,原本是课内学习,课外消化。而翻转课堂却是课外通过视频和网络自学完成知识传递;课内与同学、老师探讨完成消化吸收。老师将知识的重点、难点、易错点做成了微课,放到了网上,对于学生来说,每一个知识点可以反复多次地观看,直到弄懂为止。课堂上学生再把还没有完全弄懂的知识点与老师进行沟通和交流,结果是所有的问题都能得到圆满的解答。


翻转课堂在两个方面从根本上改变了学习。


1“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。


2“翻转”增加了学习中的互动。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导。


翻转课堂注重学生带着问题进入课堂,在课堂上引导学生讨论和探究,将80%的知识内化集中于课内,同时促进学生发展较高层面的高级思维。