人文的物理学

金晓峰

目录

  • 1 绪论
    • 1.1 引言:学生采访
    • 1.2 科学创作是什么?
    • 1.3 物理何关人文?(上)
    • 1.4 物理何关人文?(下)
    • 1.5 物理何关我们?
    • 1.6 我们是谁?哪来?哪去?(上)
    • 1.7 我们是谁?哪来?哪去?(下)
    • 1.8 有趣的物理实验
  • 2 物理学的发端和早期发展
    • 2.1 科学为什么发生在希腊?(上)
    • 2.2 科学为什么发生在希腊?(下)
    • 2.3 何为万物之本?
    • 2.4 变化是怎么回事?
    • 2.5 为什么一年有四季?
    • 2.6 地球是圆的,它有多大?
  • 3 科学革命的准备和产生
    • 3.1 行星的运动问题
    • 3.2 哥白尼的日心说
    • 3.3 开普勒的三大定律
    • 3.4 伽利略:一锤定音
    • 3.5 小节回顾
  • 4 牛顿的经典力学
    • 4.1 人间的“琐事”
    • 4.2 新物理学的萌芽
    • 4.3 伟大的牛顿(上)
    • 4.4 伟大的牛顿(中)
    • 4.5 伟大的牛顿(下)
    • 4.6 小节回顾
  • 5 音乐中的物理学
    • 5.1 振动与波动(上)
    • 5.2 振动与波动(中)
    • 5.3 对教育的认识
    • 5.4 振动与波动(下)
    • 5.5 音乐中的物理学(上)
    • 5.6 音乐中的物理学(中)
    • 5.7 音乐中的物理学(下)
  • 6 热现象的本质
    • 6.1 基本的热现象
    • 6.2 "热"究竟是什么?
    • 6.3 温度计的原理
    • 6.4 "熵"的来源(上)
    • 6.5 "熵"的来源(中)
    • 6.6 "熵"的来源(下)
    • 6.7 Maxwell分布
    • 6.8 Boltzmann原理(上)
    • 6.9 Boltzmann原理(中)
    • 6.10 Boltzmann原理(下)
  • 7 电磁光现象及其规律
    • 7.1 何为"场"?
    • 7.2 电现象
    • 7.3 磁现象
    • 7.4 电磁现象
    • 7.5 光现象
    • 7.6 电磁现象回顾
    • 7.7 光现象回顾
    • 7.8 Maxwell方程组(上)
    • 7.9 Maxwell方程组(下)
  • 8 相对论简介
    • 8.1 完美的经典物理大厦
    • 8.2 狭义相对论(上)
    • 8.3 狭义相对论(下)
    • 8.4 原创性理念的奇异
    • 8.5 同时性的相对性回顾
    • 8.6 时间膨胀效应回顾
    • 8.7 长度收缩效应回顾
    • 8.8 洛伦兹变换回顾
    • 8.9 质能方程回顾
  • 9 量子物理讲什么
    • 9.1 黑体辐射问题
    • 9.2 Einstein的光量子
    • 9.3 Bohr的氢原子
    • 9.4 波粒二象性
  • 10 我们的宇宙
    • 10.1 引力与弯曲时空(上)
    • 10.2 引力与弯曲时空(下)
    • 10.3 膨胀的宇宙
    • 10.4 The Big Bang
    • 10.5 暗物质与暗能量
    • 10.6 课程回顾
我们是谁?哪来?哪去?(上)
  • 1 视频
  • 2 章节测验


薛定谔语录

一群专家在一个狭窄的领域所取得的鼓励的知识,其本身是没有任何价值的,只有当他与其他所有的知识综合起来,并且有助于整个综合知识体系回答“我们是谁”这个问题时,它才真正具有价值。我认为科学是我们致力于回答一个包容了所有其他问题的重大哲学问题,即我们是谁这一整体中的一部分。

即使一百次尝试都已失败,也不应该放弃到达目标的希望。要敢于坚持对真理的信仰。

要敏锐地注意到,你的特殊专业在人类生活的悲喜剧的舞台上所扮演的角色;要联系生活,不仅要联系实际的生活,而且要联系生活的理想背景,这一点通常显得更为重要。同时,还要使自己紧跟时代。如果你不能最终告诉别人你一直在做什么,那么,你的研究也就一文不值。

我们的任务不是去发现一些别人还没有发现的东西,而是针对所有人都看见的东西做一些从未有过的思考。

怀疑主义是廉价又贫瘠的东西。一个比前人更接近真理并清楚地认识到其智力构建的局限性的人所具有的怀疑主义才是重要而富有成果的。这种怀疑主义只是成倍增加某种发现的价值,而不会降低它的价值。

受过教育的人中,大多数对科学都不感兴趣,也不知道科学知识是形成人类生活理想主义背景的一部分。在对“科学究竟是什么”全然无知的前提下,许多人认为科学的任务就是发现新机器,或者是帮助人们发明新机器,以便改善我们的生活条件。他们会把这些事情留给专家来做,就像让管道工来修理他们的水管一样。如果让持有这样观点的人为我们的孩子选择学习课程,其结果必然是可悲的。

如果缺乏彼此间的相互理解,教育就无法对那些我们负有责任的孩子产生持久的影响。

我们热切地想知道自己从哪里来到何处去,但唯一可观察的只有身处的这个环境。这就是为什么我们如此急切地竭尽全力去寻找答案。这就是科学、学问和知识,这就是所有精神追求的真正源泉。

量子物理学与自由意志问题没有任何联系。如果存在自由意志这样的问题,那么物理学最新的发展也不会对它有丝毫促进。

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