个人介绍
学前儿童科学教育 许琼华 等
课程主要特色
<table class="TableContent" cellspacing="0" cellpadding="0" width="95%" align="center" border="0" style="font-size: 14px; line-height: 24px; color: rgb(0, 0, 0); font-family: Simsun; orphans: 2; widows: 2;"><tbody><tr><td><span lang="EN-US" style="font-family: 宋体;"><p class="MsoNormal" align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: 宋体;">1</span><span style="font-family: 宋体;">、前瞻性:吸纳先进教学理念,凸显高职学前教育专业特色,紧贴学前儿童科学教育实际更新教学内容。能将教师的科研成果融入课程教学,教、学、研结合,有效地提高了本课程的教学质量。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 10.5pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: 宋体;">2</span><span style="font-family: 宋体;">、</span><span style="font-family: 宋体;">实用性:</span><span style="font-family: 宋体;">能很好地将基础理论性知识与操作实践性知识、课内教学与课外实践、专业能力培养与职业素质训练、传统教学方法与现代教学技术相结合起来,</span><span style="font-family: 宋体;">实现理论-实践-理论的螺旋式上升过程。</span><span lang="EN-US" style="font-family: 宋体;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 10.5pt; line-height: 20pt;"><span lang="EN-US" style="font-size: 10.5pt; font-family: 宋体;">3</span><span style="font-size: 10.5pt; font-family: 宋体;">、有效性:紧密联系我国当前幼儿园科学教育改革的热点、难点问题,能解决实践问题。</span></p></span></td></tr></tbody></table>
课程发展历史沿革	

   《学前科学教育》是学前教育的一门专业课程,是一门主干课程。它是在幼儿园常识教学法的基础上,结合时代特点和幼教改革的发展需要而建立起来的一门新型学科,是一名合格的幼儿园教师必修的教法课。

20世纪50年代80年代:幼儿常识教学法的确立
我国从20世纪50年代起,受前苏联教学思想影响,幼儿园一直以分科教学为主,设置语言、常识(自然)、计算、音乐、美术、体育等6门课程,对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。教师主要采用课堂讲授的方式,要求幼儿记忆一些简单的事实和道理,注重的是课堂上知识的传授。与之对应这一时期的幼师专业教法课程依据幼儿园的六门课程设立了相应的“六法”(语言、常识、数学、音乐、美术、体育)。
20世纪90年代:幼儿科学教育的产生与发展
进入80年代,幼儿园常识教学法这门教材,无论是知识内容还是教学方法都显得有些陈旧。无法满足幼儿身心的发展和兴趣爱好的需要,落后于时代发展的步伐。80年代中期,在幼儿园教学改革的浪潮中,幼儿园常识教育首先受到极大的冲击。80年代末期和90年代初,在新的教育观念指导下,借鉴国外幼教先进经验,传统的教育模式已被幼儿园综合教育模式的改革所代替,这种改革极大的推动了幼儿园课程内容和课程结构的改革。南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程实施指导丛书》则把学科逻辑顺序和幼儿心理顺序结合起来,将课程划分为《健康》、《科学》、《社会》、《语言》、《艺术》五个领域。这五个领域内容的划分是把相关的知识囊括在一个相对大的“领域”之内,如幼儿园的《科学》这一领域就包括了地理、物理、数学、环境、生物等学科的内容,所以称其为五大领域。幼儿园课程中更多使用的是学习“领域”而不是“科目”这个词,“领域”也不是几种学科知识简单的拼凑,而是按知识之间的内在联系和幼儿的心理发展组成的有机整体,这五大领域已被幼儿园普遍接受。
21世纪初至今:学前儿童科学教育的改革与完善
  2001年,教育部正式出台了《幼儿园教育指导纲要》,在《纲要》中正式提出了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标与要求。与之对应我们开设了包括学前科学教育在内的五大领域的教法课程。积极开展科学研究与教学改革,探索高职高专教学模式,注重理论与实践的结合,注意学生实际能力培养,在本课程的教学内容、方法、手段都做了很好的探索和准备。特别是在教育方法和实践实训方面进行了广泛深入的探讨和研究,制订了完整的、科学的、可行的“教学大纲”、“课堂实践计划”、“授课教案”、“教学课件”、案例、考核大纲等教学材料,形成了一套相对完整合理的课程建设规划。
教师团队

许琼华 副教授

单位:泉州儿童发展职业学院学

部门:学前教育系

职位:教师

庄爱平 副教授

单位:泉州儿童发展职业学院学

部门:学前教育系

职位:教师

陈春梅 讲师

单位: 学前教育系

部门:学校教育

职位:教师

林洁怡 助教

单位:泉州儿童发展职业学院学

部门:前教育系

职位:教师

潘丹阳 小学高级教师

单位: 泉州儿童发展职业学院附属幼儿园

部门:学院附属幼儿园

职位:教师

课程评价

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